COMPETÊNCIA 1: DEMONSTRAR DOMÍNIO DA MODALIDADE ESCRITA FORMAL DA LÍNGUA PORTUGUESA – 160
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.

COMPETÊNCIA 2: COMPREENDER A PROPOSTA DE REDAÇÃO E APLICAR CONCEITOS DAS VÁRIAS ÁREAS DE CONHECIMENTO PARA DESENVOLVER O TEMA, DENTRO DOS LIMITES ESTRUTURAIS DO TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO EM PROSA – 120
Desenvolve o tema por meio de argumentação rasa e apresenta domínio mediano do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

COMPETÊNCIA 3: SELECIONAR, RELACIONAR, ORGANIZAR E INTERPRETAR INFORMAÇÕES, FATOS, OPINIÕES E ARGUMENTOS EM DEFESA DE UM PONTO DE VISTA – 120
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema e pouco organizados, em defesa de um ponto de vista.

COMPETÊNCIA 4: DEMONSTRAR CONHECIMENTO DOS MECANISMOS LINGUÍSTICOS NECESSÁRIOS PARA A CONSTRUÇÃO DA ARGUMENTAÇÃO – 160
Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

COMPETÊNCIA 5: ELABORAR PROPOSTA DE INTERVENÇÃO PARA O PROBLEMA ABORDADO, RESPEITANDO OS DIREITOS HUMANOS – 160
Elabora bem proposta de intervenção relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Introdução.
“Mas genericamente, podemos observar […]” (vírgula mal empregada) *Mas, genericamente, podemos observar […]
“[…] há uma violação da mesma, relacionada aos povos indígenas, acerca de resquícios, pela colonização do país […]” (vírgula mal empregada) *há uma violação da mesma, relacionada aos povos indígenas acerca de resquícios pela colonização do país

Obs. Boa contextualização, trazendo a Constituição Federal como fundamento do argumento. Porém a problemática e a tese poderia ser melhor trabalhada. Lembre-se que a argumentação deve ser consistente, logo, o advérbio “genericamente” deixa sua argumentação vaga. Além disso, a problemática também está “solta”. De que maneira esses “resquícios” de colonização influencia na invisibilidade do povo indígena atualmente?

D1
“[…] é ressaltado os traços fortes em que a colonização do território brasileiro trouxe a invasão lusitana” (eu acho que entendi a mensagem, mas a frase foi mal construída)

Obs. O parágrafo ficou muito expositivo, aspecto que deve ser evitado em um texto dissertativo-argumentativo. Sua intencionalidade na redação deve ser se posicionar acerca do tema, e não explicar o tema.

D2
“[…] e a selvageria” (ausência de crase) *e à selvageria
Há uma dificuldade de interpretação desse parágrafo por causa de desvios na pontuação.

Sugestão: Ademais, nota-se como os povos indígenas são analisados pela sociedade, sendo estereotipados e não sendo reconhecidos como integrantes da sociedade. Obtém-se uma imagem atrelada à corpos nus, penas nas cabeças, moradias em ocas e à selvageria. Aspectos retratados na obra “Iracema” do escritor José de Alencar. Essa obra foi parte do projeto de criação de uma identidade nacional pela elite e contribuiu substancialmente para a invisibilidade social dos grupos indígenas no país.

Obs. O parágrafo também ficou expositivo, embora menos do que o anterior. Busque ser objetiva na argumentação. Você mostrou bom conhecimento trazendo a citação da obra de José de Alencar, portanto, explore mais no aspecto de como a obra se faz relevante na problemática real (fora da ficção).

Conclusão.
“medidas são necessárias para amenizar o impasse” (para *solucionar o impasse)

Obs. Boa intervenção. Apresentou mais de solução (muito bom), porém senti falta do “quem?” na primeira.

Espero que minhas considerações auxiliem na sua evolução.
Bons estudos!

Competência 1: Domínio da norma padrão da língua portuguesa – 120
– Demonstra domínio mediano da modalidade escrita formal da língua portuguesa, com muitos desvios gramaticais e de convenções de escrita.

Competência 2: Compreender o tema e não fugir do que é proposto – 160
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista – 120
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas desorganizados.

Competência 4: Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação – 120
Articula as partes do texto de forma mediana, com inadequações, e apresenta repertório pouco diversificado de recursos coesivos.

Competência 5: Intervenção que respeite os direitos humanos – 80
Elabora, de forma insuficiente, proposta de intervenção relacionada ao tema.

Obs. na introdução.
– “ocupavam espaço — mesmo que, de maneira temporária” (vírgula mal empregada)
– […] “ocupavam espaço […] quer que estivessem” (não há concordância)
– “também progrediu mudaram seus costumes” (ausência de vírgula)

A introdução ficou pobre. Contextualização rasa (enriqueça-a incluindo um contexto histórico ou citação, por exemplo), ausência de problemática e de tese bem definidas.

Obs. no desenvolvimento.
– “desequilíbrio desproporcional” (redundância)
– “Socioeconomicamente falando” (marcas de oralidade) Seria preferível se você escrevesse: “no aspecto socioeconômico…”, ou então, “na esfera socioeconômica” etc… Lembre-se que você está redigindo um texto dissertativo-argumentativo, e não “falando”.
– “outra opção, senão, optar […]” (vírgula mal empregada)
– “Quanto mais espaços são ocupados, mais a cidade torna-se populosa.” (redundância)

É altamente recomendável a divisão do desenvolvimento em 2. Caso contrário você limita a sua redação a apenas um eixo de argumentação

Obs. na conclusão.
– “[…] relata que “Para todas as cidades é proposto […]” (erro gramatical, aspas não é pontuação que exija letra maiúscula)
– “[…] 30% das distâncias de viagem.” (o ponto final vem após as aspas)
– “[…] com muita vontade política e empenho por parte dos agentes privados” (isso não é meio de intervenção, opte por leis, decretos, campanhas etc…)

A conclusão parecia desenvolvimento até a parte do “cabe ao poder público […]” onde você propôs uma solução para o problema, ainda que de maneira pouco detalhada.