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Mobilidade nas cidades do Brasil
FRANCISCOFONTENELLE
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral. O candidato que possui um bom nível nessa competência traz no texto poucos desvios gramaticais leves. Por isso, se há uma falha ou outra de concordância verbal ou nominal na prova de redação, é dLeia mais
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.
O candidato que possui um bom nível nessa competência traz no texto poucos desvios gramaticais leves. Por isso, se há uma falha ou outra de concordância verbal ou nominal na prova de redação, é dado um peso menor para esses erros, por entender que o aluno compreendeu o conteúdo e trata-se de uma falha eventual. PONTUAÇÃO: 160
COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.
Mediana é a qualificação atribuída aos candidatos com argumentação óbvia ou previsível, mas com mais clareza sobre a estrutura de redação exigida na prova do Enem. Embora ainda sem apresentação com propriedade dos componentes desse tipo textual. PONTUAÇÃO: 120
COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
O nível insuficiente é entendido pelos examinadores quando há exposição de informações e fatos sobre o tema, mas de maneira desorganizada e contraditória. PONTUAÇÃO: 120
Competência IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.
Mediana, nesta competência, a redação que apresenta articulação das partes do texto abaixo do adequado, cujo repertório do autor é pouco diversificado dos recursos que dão lógica e clareza. PONTUAÇÃO: 120
COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.
Nível insuficiente, o candidato traz uma proposta que não está articulada com a discussão desenvolvida no texto, fugindo da lógica presente previamente. PONTUAÇÃO: 80
PONTUAÇÃO FINAL: 720
See lessOs caminhos que causam revés aos desafios enfrentados nas grandes cidades.
FRANCISCOFONTENELLE
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral. O candidato que possui um bom nível nessa competência traz no texto poucos desvios gramaticais leves. Por isso, se há uma falha ou outra de concordância verbal ou nominal na prova de redação, é dLeia mais
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.
O candidato que possui um bom nível nessa competência traz no texto poucos desvios gramaticais leves. Por isso, se há uma falha ou outra de concordância verbal ou nominal na prova de redação, é dado um peso menor para esses erros, por entender que o aluno compreendeu o conteúdo e trata-se de uma falha eventual. PONTUAÇÃO: 160
COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.
O desempenho é considerado bom quando o inscrito possui uma argumentação consistente, com linha de raciocínio que atende ao formato do texto dissertativo-argumentativo, passando pela proposição, argumentação e conclusão. PONTUAÇÃO: 160
COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
Já em uma avaliação considerada boa, o inscrito traz o conteúdo dentro do tema, de maneira organizada, e com indícios de autoria e defesa de ponto de vista. PONTUAÇÃO: 160
Competência IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.
Mediana, nesta competência, a redação que apresenta articulação das partes do texto abaixo do adequado, cujo repertório do autor é pouco diversificado dos recursos que dão lógica e clareza. PONTUAÇÃO: 120
COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.
O que difere dos que se enquadram na avaliação boa é que, nesse caso, a redação dispõe de uma proposta ligada ao tema e sintonizada ao que foi relacionado nas linhas anteriores. PONTUAÇÃO: 160
PONTUAÇÃO FINAL: 760
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FRANCISCOFONTENELLE
CORREÇÃO PELA MATRIZ REFERÊNCIA DO ENEM - REDAÇÃO COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral. É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convençõesLeia mais
CORREÇÃO PELA MATRIZ REFERÊNCIA DO ENEM – REDAÇÃO
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.
É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convenções de escrita, muitos traços de oralidade e algumas gírias ao longo da construção textual.
PONTUAÇÃO: 80
Competência II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.
O desempenho precário é percebido pelos avaliadores quando o inscrito apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40
Competência III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
É considerado mediano o texto que traz informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas ainda centrados apenas nos argumentos propiciados pelos textos de apoio.
PONTUAÇÃO: 120
Competência IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.
O nível insuficiente da competência IV é notado em textos que apresentam inadequações na formatação e pouco conhecimento de recursos coesivos (conjunto de mecanismos linguísticos que ajudam a estabelecer relações de sentido no texto).
PONTUAÇÃO: 80
Competência V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.
É encaixada no nível precário a redação que apresenta uma proposta de intervenção vaga ou muito abrangente, relacionada apenas ao assunto central.
PONTUAÇÃO: 40
PONTUAÇÃO FINAL: 360
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FRANCISCOFONTENELLE
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral. É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convenções de escrita, muitos traços de oralidade e algumasLeia mais
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.
É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convenções de escrita, muitos traços de oralidade e algumas gírias ao longo da construção textual.
PONTUAÇÃO: 80
COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.
O desempenho precário é percebido pelos avaliadores quando o inscrito apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40
COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
É considerado mediano o texto que traz informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas ainda centrados apenas nos argumentos propiciados pelos textos de apoio.
PONTUAÇÃO: 120
COMPETÊNCIA IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.
O nível insuficiente da competência IV é notado em textos que apresentam inadequações na formatação e pouco conhecimento de recursos coesivos (conjunto de mecanismos linguísticos que ajudam a estabelecer relações de sentido no texto).
PONTUAÇÃO: 80
COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.
É encaixada no nível precário a redação que apresenta uma proposta de intervenção vaga ou muito abrangente, relacionada apenas ao assunto central.
PONTUAÇÃO: 40
PONTUAÇÃO FINAL: 360
See less“Meio ambiente e poluição no Brasil”
FRANCISCOFONTENELLE
CORREÇÃO PELOS PADRÕES DO ENEM COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral. A avaliação mediana considera que o aluno teve alguns desvios da língua portuguesa — mesmo que sejam poucos erros considerados graves ou gravíssimos, ou, ainda, várLeia mais
CORREÇÃO PELOS PADRÕES DO ENEM
COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.
A avaliação mediana considera que o aluno teve alguns desvios da língua portuguesa — mesmo que sejam poucos erros considerados graves ou gravíssimos, ou, ainda, vários deslizes leves. O fato de não haver uso adequado da concordância verbal ou nominal não impede o candidato de enquadrar-se nesse nível na competência I, desde que não sejam configuradas falta de domínio da norma culta.
PONTUAÇÃO: 160
COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.
Apresenta desempenho precário, pois a inscrita apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40
COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
Apresenta nível insuficiente, pois há exposição de informações e fatos sobre o tema, mas de maneira desorganizada e contraditória.
PONTUAÇÃO: 80
COMPETÊNCIA IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.
O desempenho precário se dá quando os autores apresentam as informações de maneiras um pouco mais coesas, mas ainda bem fragmentadas.
PONTUAÇÃO: 40
COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.
O desempenho mediano é atribuído ao aluno que traz ao texto uma proposta de intervenção mais conectada ao tema e à argumentação trazida.
PONTUAÇÃO: 120 PONTUAÇÃO FINAL: 440
See lessA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA CONTRA A MULHER NO BRASIL
FRANCISCOFONTENELLE
1 – Boa estratégia de contextualizar o tema, com o uso produtivo da CF/88. Apresenta uma tese objetiva e clara, expõe uma crítica logo no início pela inércia da legislação diante da temática. Apesar de não ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto, o que não deve ser um modelo obrigatório, feLeia mais
1 – Boa estratégia de contextualizar o tema, com o uso produtivo da CF/88. Apresenta uma tese objetiva e clara, expõe uma crítica logo no início pela inércia da legislação diante da temática. Apesar de não ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto, o que não deve ser um modelo obrigatório, fez uma boa introdução. É compreensível a falta do projeto de texto. Quando ele aparece na introdução, dá ao corretor um rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2 como uma linha muito adotada.
2 – Inicia com uma boa estratégia coesiva(Em uma primeira análise). Explora o argumento do D1(ausência de medidas governamentais) com produtividade, ao citar um repertório cultural pertinente ao debate, manteve ligação coesiva com os períodos e facilitou o sentido do que se quis dizer. Na marca de autoria, deveria ter iniciado com o conectivo “Logo” no lugar de “já que”, iniciando um novo período com ideia conclusiva. Evitar o uso de verbos no gerúndio como apareceu também na introdução, no D1 e na conclusão (“dificultando”, “culminando”, “permeando”, abordando)
3 – Inicia com uma boa estratégia coesiva(Ademais,), cita repertório cultural produtivo, ao fundamentar uma das causas da violência doméstica. Todavia, o tópico frasal ficou generalizado (o desemprego como o impulsionador da violência doméstica), pois esse não é o único causador da violência domestica. A citação do repertório com sua argumentação poderia vir divido em dois períodos; assim, haveria uma explicação para o repertório. Na marca de autoria houve falha em produzir, com conexão, a ideia de criticar a situação. “Diante do exposto, é notório os dados serem inaceitáveis, e por conseguinte, é inadmissível que esse cenário continue a perdurar”.
4 – Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta os elementos exigidos pela Matriz Enem.
……………………………………………………………………………………………………..
Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160 – NIVEL 4
Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 160 – NIVEL 4
Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 200 – NIVEL 5
Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. PONTUAÇÃO: 160 – NIVEL – 4
Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. PONTUAÇÃO: 200 – NIVEL – 5
Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.
Nota final: 880
• Não desista. Continue escrevendo!
See lessRedação modelo Enem- Principais problemas habitacionais nas grandes cidades brasileiras
FRANCISCOFONTENELLE
1 – INTRODUÇÃO: Precisa de retoques para sua boa elaboração. Um bom repertório foi usado voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade aquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discuLeia mais
1 – INTRODUÇÃO: Precisa de retoques para sua boa elaboração. Um bom repertório foi usado voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade aquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2 pelo padrão de redação do Enem.
Sugestão para reescritura:
No filme “Rio” produzido pela Fox Filmes no ano de 2011, retrata a vida de uma arara-azul que é vítima do tráfico de animais, a história se passa no Rio de Janeiro, onde mostra as aventuras enfrentadas por essa arara junto com outros pássaros. Em adição, na animação é mostrado de forma explícita o tráfico desses animais, uma vez que eles são mostrados em gaiolas em condições precárias. Sobre essa perspectiva, no Brasil essa situação não é diferente, visto que, muitas espécies nativas são exploradas e extintas ao longo do território. Logo, causas e consequências devem ser analisadas para acabar com estes problemas.
2 – PARÁGRAFO DOIS: Boa estratégia coesiva de introdução ao segundo parágrafo (Em primeiro lugar,). Mas veja que é preciso explorar com objetividade a ideia apresentada. O repertório citado foi produtivo para a temática abordada. Além disso, a ligação entre os períodos precisa de elementos coesivos (conectivos aduados à construção da ideia);
Sugestão para reescritura:
Em primeiro lugar, vale ressaltar a falta de investimentos em estruturas habitacionais como geradora de déficit habitacional. Nesse sentido, o direito a um lar é um recurso básico para o ser humano, garantido na Declaração Universal dos Direitos Humanos que defende o direto de todos “a um padrão de vida capaz de assegurar a si saúde, bem-estar, alimentação e moradia”. Assim, observa-se que no país este direito não é usufruído pelas pessoas de forma justa, já que muitas vivem em locais precários sem estruturas fundamentais de uma moradia. Dessa forma, cabe aos órgãos competentes criar soluções para solucionar este problema.
3 – PARÁGRAFO TRÊS: Inicia com uma boa estratégia coesiva e retoma ao problema abordado para argumentar no D2(o alto número de pessoas indo morar nas capitais). Cita um repertorio cultural produtivo para o argumento, comenta-o. Todavia, a produção dos períodos precisa ser objetiva, direta, concisa, clara. Evite períodos muito extensos, pois isso compromete o sentido, a coerência, e o entendimento deles. Cuide para escrever períodos curtos e ligados, devidamente, por conectivos.
Sugestão para reescritura:
Ademais, o alto número de pessoas indo morar nas capitais, aumenta a falta de moradias, onde muitas pessoas se encontram em situação de rua por falta de habitação. Em adição, de acordo com o Programa das Nações Unidas para Assentamentos Humanos, “o Brasil possui cerca de 33 milhões de pessoas sem moradia”. Por certo, nota-se que o alto número de pessoas morando nas cidades causa essa grave ausência de abrigo habitacional, causada pela insuficiência de estrutura para quem precisa de moradia. Então, torna-se evidente que medidas cabíveis devem ser criadas para sanar esta problemática.
4 – PROJETO DE INTERVENÇÃO: Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos. Entretanto, (ações estratégicas e projetos governamentais”) são ações e meio/modo muito vagos, gerais e superficiais. É bom dizer efetivamente do que se trata.
Sugestão para reescritura:
Portanto, observa-se que os problemas residenciais presentes na sociedade brasileira devem ser resolvidos. Para isso, a Secretaria Nacional de Habitação- SNH, deve estimular ações estratégicas – como subsídios financeiros para os vulneráveis sociais – para aumentar a quantidade de habitações para assegurar o direito básico das pessoas. Essa iniciativa deve ocorrer por meio de investimentos financeiros advindos do FGTS para a construção de casas populares, além de conter palestras para conscientizar a população sobre o direito à moradia. Isso será feito com a finalidade de conter os impactos sociais causados por essa problemática. Dessa forma, os desabrigados terão acesso à moradia e desfruto de seus direitos.
……………………………………………………………………………………………
Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160
A banca de correção cobrará os seguintes pontos:
• entender as principais diferenças entre as modalidades oral e escrita(o texto não pode conter gírias, expressões coloquiais nem marcas de linguagem falada, inclusive abreviações como “tá”, “vc” etc.);
• ter atenção às regras ortográficas e gramaticais;
• produzir um texto com entendimento de estética geral e que respeite o número máximo de linhas (para que o texto seja corrigido, deve ter mais de 7 linhas escritas);
• ter precisão vocabular, isto é, usar as palavras no contexto adequado e coerente;
• saber o momento certo de usar letras maiúsculas e minúsculas;
• compreender as regras de divisão silábica nas mudanças de linha.
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 160
A banca vai avaliar:
• a compreensão da proposta. Além de não fugir do tema, você não deverá ficar preso aos textos motivadores disponíveis. Eles servem para sua reflexão, mas não devem ser copiados.
• o conhecimento e a relação das várias áreas do conhecimento existentes, como literatura, história, cinema, biologia, ciências, jornalismo etc.;
• estruturação correta de um texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 160
Seu texto deverá contar com:
• progressão textual(cada parte do texto deve estar conectada às demais);
• ordem lógica, ou seja, ter início, meio e fim;
• coerência(seu texto não deve se contradizer e nem distorcer o mundo real);
• encadeamento de ideias(os parágrafos devem ser hierarquizados e trazer novas informações sem mudar repentinamente de assunto).
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. 160
Seu texto deve contar com alguns elementos para ser bem avaliado na Competência 4 do Enem:
• parágrafos bem estruturados(um bom parágrafo deve ter uma ideia central — tópico frasal —, à qual ideias secundárias serão conectadas);
• períodos estruturados(normalmente, um texto dissertativo apresenta encadeamento de ideias, estruturadas por duas ou mais orações, expressando causa e consequência, tempo, comparação, conclusão ou contradição);
• referências(informações, dados e fatos devem ser retomados enquanto o texto progride, o que pode ser feito com a utilização de artigos, pronomes e advérbios).
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. 200
Antes de entregar sua redação, verifique se o texto:
• tem uma proposta de intervenção (É preciso que você proponha uma solução para o problema da proposta, que seja passível de implementação e relacionada com os argumentos utilizados);
• conta com detalhes como ela será implementada(quem fará, como fará, quais são as etapas para implementação, com quais objetivos?);
• é possível de ser executada;
• respeita os Direitos Humanos(você não deve ferir o direito à vida, à cidadania, à liberdade e à diversidade).
Nota final: 840
Não desista. Continue escrevendo!
See lessRedação Enem- Causas e consequências da biopirataria no Brasil
FRANCISCOFONTENELLE
1 – INTRODUÇÃO: A Introdução carece de alguns retoques de coesão para ficar bem elaborada. Cita um repertório, com tese objetiva e clara, apesar de não ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto, o que não deve ser um modelo obrigatório. É compreensível. Mas dar ao corretor um rumo dos argumenLeia mais
1 – INTRODUÇÃO: A Introdução carece de alguns retoques de coesão para ficar bem elaborada. Cita um repertório, com tese objetiva e clara, apesar de não ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto, o que não deve ser um modelo obrigatório. É compreensível. Mas dar ao corretor um rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2 é uma linha muito adotada. Deixo uma sugestão de como poderia ficar a introdução, depois de enxugar algumas expressões:
O filme “Rio”, produzido pela Fox Filmes, em 2011, retrata a vida de uma arara-azul, vítima do tráfico de animais, história vivenciada no Rio de Janeiro. Em adição, na animação é mostrado o tráfico desses animais, vez que são expostos em gaiolas em condições precárias. Fora da ficção, no Brasil, essa situação não é diferente, visto que, muitas espécies nativas são exploradas e extintas. Logo, causas e consequências devem ser analisadas para acabar com estes problemas.
2 – PARÁGRAFO 2 – Inicia com uma boa estratégia coesiva. Faltou explorar com mais produtividade sobre a “diversidade da flora brasileira” Deveria haver exploração argumentativa, já no tópico frasal, para dizer que a exploração é feita sem a devida reposição. O repertório citado (ONU) não foi tão produtivo para a temática abordada, vez que não houve uma ligação coesiva para facilitar o sentido do que se quis dizer. Na marca de autoria, “alternativas devem ser criadas para solucionar esta problemática” deixa ociosa a ideia e não explicita que alternativas devem ser apresentadas. Explore com mais produtividade a ideia mencionada.
3 – PARÁGRAFO 3 – Inicia com uma boa estratégia coesiva e argumenta a biopirataria. Todavia, o elemento de coesão (“Outrossim”) deveria ser trocado por outro que dê a ideia de oposição ao que deveria existir (políticas de fiscaliza diante da problemática apontada). Faltou mencionar um repertório cultural para validar a discussão da biopirataria, assunto principal do parágrafo. Na marca de autoria, “caminhos devem ser seguidos” é uma marca muito geral, vaga e dispersa já que não aponta sequer uma delas que vise “melhorar esses obstáculos”. Explore com mais produtividade a ideia mencionada.
4 – PROJETO DE INTERVENÇÃO: Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está incompleta, pois faltaram os elementos FINALIDADE e DETALHAMENTO. No fim, o elemento coesivo (“Para tanto”) deveria ser substituído por apenas (Assim, Dessa forma, dessa maneira, logo,) dando ideia de conclusão para o parágrafo.
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Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 120
A banca de correção cobrará os seguintes pontos:
• entender as principais diferenças entre as modalidades oral e escrita(o texto não pode conter gírias, expressões coloquiais nem marcas de linguagem falada, inclusive abreviações como “tá”, “vc” etc.);
• ter atenção às regras ortográficas e gramaticais;
• produzir um texto com entendimento de estética geral e que respeite o número máximo de linhas (para que o texto seja corrigido, deve ter mais de 7 linhas escritas);
• ter precisão vocabular, isto é, usar as palavras no contexto adequado e coerente;
• saber o momento certo de usar letras maiúsculas e minúsculas;
• compreender as regras de divisão silábica nas mudanças de linha.
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 120
A banca vai avaliar:
• a compreensão da proposta. Além de não fugir do tema, você não deverá ficar preso aos textos motivadores disponíveis. Eles servem para sua reflexão, mas não devem ser copiados.
• o conhecimento e a relação das várias áreas do conhecimento existentes, como literatura, história, cinema, biologia, ciências, jornalismo etc.;
• estruturação correta de um texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 120
Seu texto deverá contar com:
• progressão textual(cada parte do texto deve estar conectada às demais);
• ordem lógica, ou seja, ter início, meio e fim;
• coerência(seu texto não deve se contradizer e nem distorcer o mundo real);
• encadeamento de ideias(os parágrafos devem ser hierarquizados e trazer novas informações sem mudar repentinamente de assunto).
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. 120
Seu texto deve contar com alguns elementos para ser bem avaliado na Competência 4 do Enem:
• parágrafos bem estruturados(um bom parágrafo deve ter uma ideia central — tópico frasal —, à qual ideias secundárias serão conectadas);
• períodos estruturados(normalmente, um texto dissertativo apresenta encadeamento de ideias, estruturadas por duas ou mais orações, expressando causa e consequência, tempo, comparação, conclusão ou contradição);
• referências(informações, dados e fatos devem ser retomados enquanto o texto progride, o que pode ser feito com a utilização de artigos, pronomes e advérbios).
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. 120
Antes de entregar sua redação, verifique se o texto:
• tem uma proposta de intervenção (É preciso que você proponha uma solução para o problema da proposta, que seja passível de implementação e relacionada com os argumentos utilizados);
• conta com detalhes como ela será implementada(quem fará, como fará, quais são as etapas para implementação, com quais objetivos?);
• é possível de ser executada;
• respeita os Direitos Humanos(você não deve ferir o direito à vida, à cidadania, à liberdade e à diversidade).
Nota final: 600
• Não desista. Continue escrevendo!
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FRANCISCOFONTENELLE
1 – Introdução bem elaborada, sem repertório, mas com um tópico frasal voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade daquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2.Leia mais
1 – Introdução bem elaborada, sem repertório, mas com um tópico frasal voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade daquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2.
2 – Faltou explorar com mais produtividade sobre a “ausência da abordagem temática na sociedade” apontada no projeto de texto. O repertório citado não foi tão produtivo para a temática abordada. Além disso, os períodos estão muito longos, o que dificulta o entendimento deles. Explore com mais produtividade a primeira ideia mencionada no projeto de texto.
3 – Inicia com uma boa estratégia coesiva e retoma ao problema abordado para argumentar no D2. Cita um repertorio cultural produtivo para o argumento, comenta-o. Todavia, a produção dos períodos se dá de igual modo à do segundo. São muito extensos e isso compromete o sentido, a coerência, e o entendimento deles. Cuide para escrever períodos curtos e ligados, devidamente, por conectivos.
4 – Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos. Enfim, fica uma sugestão: use palavras simples para produzir o texto. Lembre-se de que o corretor não se deixa impressionar pelo vocabulário exímio e erudito, o que ele quer saber é da estrutura do texto e se atende à matriz Referência do Enem.
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Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160
A banca de correção cobrará os seguintes pontos:
• entender as principais diferenças entre as modalidades oral e escrita(o texto não pode conter gírias, expressões coloquiais nem marcas de linguagem falada, inclusive abreviações como “tá”, “vc” etc.);
• ter atenção às regras ortográficas e gramaticais;
• produzir um texto com entendimento de estética geral e que respeite o número máximo de linhas (para que o texto seja corrigido, deve ter mais de 7 linhas escritas);
• ter precisão vocabular, isto é, usar as palavras no contexto adequado e coerente;
• saber o momento certo de usar letras maiúsculas e minúsculas;
• compreender as regras de divisão silábica nas mudanças de linha.
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 120
A banca vai avaliar:
• a compreensão da proposta. Além de não fugir do tema, você não deverá ficar preso aos textos motivadores disponíveis. Eles servem para sua reflexão, mas não devem ser copiados.
• o conhecimento e a relação das várias áreas do conhecimento existentes, como literatura, história, cinema, biologia, ciências, jornalismo etc.;
• estruturação correta de um texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 120
Seu texto deverá contar com:
• progressão textual(cada parte do texto deve estar conectada às demais);
• ordem lógica, ou seja, ter início, meio e fim;
• coerência(seu texto não deve se contradizer e nem distorcer o mundo real);
• encadeamento de ideias(os parágrafos devem ser hierarquizados e trazer novas informações sem mudar repentinamente de assunto).
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. 120
Seu texto deve contar com alguns elementos para ser bem avaliado na Competência 4 do Enem:
• parágrafos bem estruturados(um bom parágrafo deve ter uma ideia central — tópico frasal —, à qual ideias secundárias serão conectadas);
• períodos estruturados(normalmente, um texto dissertativo apresenta encadeamento de ideias, estruturadas por duas ou mais orações, expressando causa e consequência, tempo, comparação, conclusão ou contradição);
• referências(informações, dados e fatos devem ser retomados enquanto o texto progride, o que pode ser feito com a utilização de artigos, pronomes e advérbios).
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. PONTUAÇÃO: 200
Antes de entregar sua redação, verifique se o texto:
• tem uma proposta de intervenção (É preciso que você proponha uma solução para o problema da proposta, que seja passível de implementação e relacionada com os argumentos utilizados);
• conta com detalhes como ela será implementada(quem fará, como fará, quais são as etapas para implementação, com quais objetivos?);
• é possível de ser executada;
• respeita os Direitos Humanos(você não deve ferir o direito à vida, à cidadania, à liberdade e à diversidade).
Nota final: 720
• Não desista. Continue escrevendo!
See lessEmpatia: conceito de se por no lugar do próximo ( tema: “A necessidade do sentimento de empatia para a evolução individual e coletiva”)
FRANCISCOFONTENELLE
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá! 1 – Você começa a introdução comum repertório e já diz que entendeu o tema proposto. Depois cria uma tese, mas entre os dois peLeia mais
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá!
1 – Você começa a introdução comum repertório e já diz que entendeu o tema proposto. Depois cria uma tese, mas entre os dois períodos faltou um elemento coesivo. Melhor seria se tivesse escrito assim: “Segundo o Dicionário Aurélio, empatia vem da capacidade psicológica de sentir o que sentiria outra pessoa, caso estivesse na mesma situação vivenciada. Nesse sentido, a necessidade do sentimento de empatia para a evolução individual e coletiva, apesar de não ser amplamente discutida, é um problema muito expressivo no Brasil. Diante disso, é preciso discorrer suas causas. (E discutiria a causa 1 no D1 e a causa 2 no D2, por exemplo). Ou diria, em face disso, é preciso discorrer a causa -D1- e a consequência -D2-.
2 – O segundo parágrafo ficou deslocado e sem nexo com a produção. Melhor teria sido você ter explorado o repertório cultural no quarto parágrafo que está incoerente.
3 – O terceiro parágrafo começa com uma boa estratégia coesiva, mas o primeiro período está muito longo e redundante. Sugiro escrever períodos mais curtos para facilitar a compreensão e coerência. Cita o filósofo australiano, como repertório, mas faltou produtividade argumentativa ao deixar de explorar a ideia filosófica citada. Também não produziu uma marca de autoria no fim do parágrafo.
4 – O quarto parágrafo começa com uma boa estratégia coesiva para explicar uma contextualização que poderia ser citada na introdução. Faltou retomar a um argumento que poderia ter sido evidenciado na introdução – projeto de texto – e não houve citação de repertório cultural muito menos uma explicação para o tal nem marca de autoria aparece.
5 – Há retomada da temática abordada com boa estratégia coesiva (“portanto” – intercalado). Apresenta os elementos do projeto de intervenção e respeita os direitos humanos. Houve desvio de sentido quando escreve: conscientizar os indivíduos da importante (importância) de tal sentimento,…”
Não desista. Continue escrevendo!
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