Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:

COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160

Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita.

COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 160

Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente e apresenta bom domínio do texto dissertativo-argumentativo, com proposição, argumentação e conclusão.

COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 200

Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema proposto, de forma consistente e organizada, configurando autoria, em defesa de um ponto de vista.

COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. PONTUAÇÃO: 160

Articula as partes do texto, com poucas inadequações, e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos.

COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. PONTUAÇÃO: 200

Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto.

Nota final: 880

Breves considerações sobre o texto:

INTRODUÇÃO: Uma reescrita da Introdução, deixaria o texto assim escrito:

A manutenção de um Saneamento Básico de qualidade é imprescindível para a qualidade de vida de qualquer indivíduo. Nesse sentido, esse é um direito presente no art. 225 da Constituição Federal, e também, em especial na Lei 14.026/20. No entanto, seja por fatores históricos ou operacionais, o direito ao Saneamento Básico ainda não é uma realidade para todos os brasileiros. Isso acontece devido a (argumento 1 – A1) e por falta de (argumento 2 – A2). {projeto de texto}

• Interessante produzir três ou quatro períodos na introdução. Assim, há condições de o leitor ler e entender o sentido do texto. Ressaltar também a produção de um “spoiller” de texto (projeto de texto) para dar consistência ao que se vai discutir do desenvolvimento 1 e 2 (D1 e D2).
• Não esquecer de ligar os períodos com conectivos inerentes à ideia que se quer mostrar. (adição, adversidade, oposição, conclusão e etc).
• Evitar períodos longos, com o auxílio do “gerundismo” (…qualquer indivíduo, estando esse direito…). Estudar regras de crase para cometer desvios gramaticais como em (…está presente à todos os brasileiros.). Não há crase diante do pronome indefinido “todos”. Isso compromete a nota estipulada pela Competência 1 na redação do Enem)
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DESENVOLVIMENTO (D1) – PRIMEIRO PARÁGRAFO: Observações para a reescrita do primeiro desenvolvimento (D1):

Em primeira análise, vê-se que historicamente há concentração maior de obras de Saneamento e Infraestrutura nas regiões mais estratégicas do país como no litoral. Ligue o 1º ao 2º período com uma EXPRESSÃO CONECTIVA ou CONECTIVO (Em face disso, nesse sentido, nesse pensamento, nessa ótica, nesse ponto de vista…) Em face disso, (citar um repertório sociocultural que trate de ideia ligada ao que foi dito no – tópico frasal – início do segundo parágrafo (D1). Em seguida, ligada Com um CONECTIVO, escreva uma frase explicativa do repertório sociocultural. Em seguida, introduzido por um CONECTIVO CONCLUSIVO (dessa maneira, portanto, logo, assim…) escreva um período com MARCA DE AUTORIA (Essa marca vincula as informações que você tem sobre o assunto à sua opinião própria, dando “a sua cara” para o argumento em tom crítico). Exemplo: “Dessa forma, enquanto não houver projetos de saneamento básico para a população, haverá problemas na saúde pública do país”.

OBSERVAÇÕES PARA UMA BOA PRODUÇÃO TEXTUAL (1º Desenvolvimento):

– Colocar ESTRATÉGIA COESIVA (incialmente, em primeira análise, de início, e outros) para iniciar o primeiro parágrafo de desenvolvimento (D1).
– Escrever períodos curtos. Eles dão coesão (facilidade para ligar as ideias com conectivos) e coerência (sentido, significado) ao texto.
– Use a MARCA DE AUTORIA para fazer uma crítica, preferencialmente negativa sobre o assunto abordado (“Logo, medidas devem ser tomadas para a resolução imediata da falta de cuidados com o saneamento básico tão necessário à população carente do país.”).
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DESENVOLVIMENTO (D2) – SEGUNDO PARÁGRAFO: Observações para a reescrita do primeiro desenvolvimento (D2):

Ademais, a “elitização” dos direitos básicos tende a prejudicar os mais pobres, por exemplo, com doenças advindas da falta de infraestrutura de higiene coletiva. Ligue o 1º ao 2º período com uma EXPRESSÃO CONECTIVA ou CONECTIVO (Em face disso, nesse sentido, nesse pensamento, nessa ótica, nesse ponto de vista…) Nesse sentido, (citar um repertório sociocultural que trate de ideia ligada ao que foi dito no – tópico frasal – início do segundo parágrafo (D2). Em seguida, ligada Com um CONECTIVO, escreva uma frase explicativa do repertório sociocultural. Em seguida, introduzido por um CONECTIVO CONCLUSIVO (dessa maneira, portanto, logo, assim…) escreva um período com MARCA DE AUTORIA (Essa marca vincula as informações que você tem sobre o assunto à sua opinião própria, dando “a sua cara” para o argumento em tom crítico). Exemplo: “Dessa maneira, se continuar o descaso público com o saneamento, a população carente poderá sobrecarregar o sistema público de saúde com doenças advindas da falta desses cuidados.”

OBSERVAÇÕES PARA UMA BOA PRODUÇÃO TEXTUAL (2º Desenvolvimento):

– Colocar ESTRATÉGIA COESIVA (incialmente, em primeira análise, de início, e outros) para iniciar o primeiro parágrafo de desenvolvimento (D2).
– Escrever períodos curtos. Eles dão coesão (facilidade para ligar as ideias com conectivos) e coerência (sentido, significado) ao texto.
– Use a MARCA DE AUTORIA para fazer uma crítica, preferencialmente negativa sobre o assunto abordado (“Logo, medidas devem ser tomadas para a resolução imediata da falta de cuidados com o saneamento básico tão necessário à população carente do país”).
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PARÁGRAFO DE CONCLUSÃO: Proposta de Intervenção (dicas para uma ótima elaboração)

– Um projeto de intervenção deve ter claros os objetivos, respeitando-se os direitos humanos (não romper com os valores de cidadania, liberdade, solidariedade e diversidade cultural).
– Um projeto de intervenção deve ter os elementos exigidos pela matriz do Enem: (agente, ação, meio/modo, finalidade e o detalhamento)
– Um projeto de intervenção deve ser claro, objetivo e conciso. E lembre-se de que a proposta de intervenção é considerada muito boa, detalhada, quando tem total relação com o assunto central e com aquilo que foi trazido por ele ao longo de seu texto.

CONCLUSÃO DO TEXTO: Reescritura do parágrafo conclusivo do texto

Portanto, é preciso ações para amenizar esse cenário. Para tanto, o Ministério da Saúde com o Ministério da Integração Nacional deve proporcionar construção de obras de saneamento, principalmente em áreas periféricas dos espaços urbanos. Isso deve ser por meio de investimentos financeiros e com a finalidade de uniformizar o acesso ao saneamento a toda população do país. Além disso, o Ministério da Saúde, por meio do Sistema Único de Saúde (SUS), deve realizar ações – como campanhas de conscientização, campanhas de vacinação e programa de tratamento adequado de doenças – nas periferias das cidades, com a finalidade de combater mazelas oriundas da insalubridade da falta do saneamento. Se isso for feito, poderemos ver a erradicação de problemas como as doenças causadas pela falta de tratamento de esgotos.
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Espero ter ajudado com essas dicas smples. BONS ESTUDOS!

COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.

O candidato que possui um bom nível nessa competência traz no texto poucos desvios gramaticais leves. Por isso, se há uma falha ou outra de concordância verbal ou nominal na prova de redação, é dado um peso menor para esses erros, por entender que o aluno compreendeu o conteúdo e trata-se de uma falha eventual. PONTUAÇÃO: 160

COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.

O desempenho é considerado bom quando o inscrito possui uma argumentação consistente, com linha de raciocínio que atende ao formato do texto dissertativo-argumentativo, passando pela proposição, argumentação e conclusão. PONTUAÇÃO: 160

COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
Já em uma avaliação considerada boa, o inscrito traz o conteúdo dentro do tema, de maneira organizada, e com indícios de autoria e defesa de ponto de vista. PONTUAÇÃO: 160

Competência IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.

Mediana, nesta competência, a redação que apresenta articulação das partes do texto abaixo do adequado, cujo repertório do autor é pouco diversificado dos recursos que dão lógica e clareza. PONTUAÇÃO: 120

COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.

O que difere dos que se enquadram na avaliação boa é que, nesse caso, a redação dispõe de uma proposta ligada ao tema e sintonizada ao que foi relacionado nas linhas anteriores. PONTUAÇÃO: 160

PONTUAÇÃO FINAL: 760

COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.

É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convenções de escrita, muitos traços de oralidade e algumas gírias ao longo da construção textual.

PONTUAÇÃO: 80

COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.

O desempenho precário é percebido pelos avaliadores quando o inscrito apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40

COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.

É considerado mediano o texto que traz informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas ainda centrados apenas nos argumentos propiciados pelos textos de apoio.

PONTUAÇÃO: 120

COMPETÊNCIA IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.

O nível insuficiente da competência IV é notado em textos que apresentam inadequações na formatação e pouco conhecimento de recursos coesivos (conjunto de mecanismos linguísticos que ajudam a estabelecer relações de sentido no texto).

PONTUAÇÃO: 80

COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.

É encaixada no nível precário a redação que apresenta uma proposta de intervenção vaga ou muito abrangente, relacionada apenas ao assunto central.

PONTUAÇÃO: 40

PONTUAÇÃO FINAL: 360