Texto com: 379 palavras, +30 desvios, 2 propostas, uso correto dos conectivos, boa organização textual, um repertório baseado em texto de apoio, algumas palavras destoantes, duas frases gigantes, muitos resumos e algumas estratégias argumentativas não tanto convincentes/produtivas.

Vamos a ele.

A Constituição Federal de 1988, art. 6º, diz que é de direito social a assistência aos desamparados, tornando necessário o adminiculo(1) aos portadores de autismo. À vista disso, a inclusão educacional e (2)aceitação de autistas no Brasil deveria(3) ser de prioridade para o governo,(4) contudo(5) esse cenário não se faz presente nos dias atuais. Em suma(6) com a inoperância governamental, no que concerne ao transtorno de desenvolvimento, e(7) a falha no sistema acadêmico, faz-se necessário(8) medidas para resolver o impasse.

1 – Faltou o acento e é uma das palavras que pesam muito na avaliação da sua norma culta. “Se usa a palavra, deve saber usar vírgula”, e aí o corretor redobra a atenção;
2 – Faltou paralelismo: “a inclusão e A aceitação”;
3 – Concordância: deveriam;
4 – Prefira a pausa de ponto-e-vírgula aqui – estude essa matéria, ela pode te ajudar;
5 – Use vírgula após conjunções conclusivas e adversativas, com a exceção do “mas”;
6 – Idem;
7 – Faltou paralelismo: “com a inooperância e COM a falha”;
8 – Fazem-se necessárias. Quando apassivadora, a partícula “se” não torna o verbo invariável – ao contrário de quando é indeterminante do sujeito.

Em primeiro lugar, cabe ressaltar que a inoperância governamental é a principal catalisadora do problema, visto que o povo é influenciado diretamente pelas decisões dos mesmos(1). Existem regimentos como a Lei Berenice Piana – dando(2) auxilio(3) em necessidades básicas como(4),(5) saúde, educação e equidade de oportunidades – e o Estatuto da pessoa com deficiência(6), nos(7) quais garantem a proteção e a inserção de pessoas com TEA (transtorno do espectro do autismo) no meio social,(8) entretanto(9) esses preceitos não isentam a responsabilidade do poder executivo(10) de atuar publicamente, buscando tornar o assunto supracitado digno de conscientização. Em resumo, fica(11) exposta a despreocupação dos tais(12), no que tange a(13) problemática.

1 – Dos “mesmos” quem? Ah, e sabia que “mesmos” só pronome relativo na oralidade? Pois é, evite este termo;
2 – Evite o “dar” – oralidade ou generalidade;
3 – Faltou acento;
4 – Repetição do “como”;
5 – Sem essa vírgula; no máximo um dois-pontos;
6 – Estatuto da Pessoa com Deficiência;
7 – Os quais garantem;
8 – Prefira o ponto-e-vírgula;
9 – Use a vírgula depois da conjunção adversativa;
10 – Poder Executivo;
11 – “Fica” tem o mesmo problema do “dá”;
12 – Dos “tais” quem? Cê sabia também que algumas palavras que são elementos da frase-tema têm as suas repetições toleradas ao longo do texto? O enem entende que repeti-las é aceitável, já que os alunos podem estar com medo de fugir do tema;
13 – No que tange À problemática.

Paralelamente,(1) ao descaso das esferas educacionais nessa questão, é fundamental o debate acerca da aversão ao grupo em pauta, decerto que a exclusão acadêmica é o maior dos problemas a ser comentado. Segundo Pitágoras, filosofo(2) grego, autor da frase “Eduquem as crianças e não será necessário castigar os homens”,(3) consequentemente(4) se a temática fosse presente em aula(5) a exceção subsistiria. Em consonância, é imprescindível que a ignorância da população, incluindo também a discriminação, decorrem(6) da falha pedagógica. Dessa maneira, é inadmissível que, em pleno século XXI, esse revés persista relutante no cenário nacional.

1 – Vírgula indevida;
2 – Faltou acento;
3 – Pausa de ponto final, não de vírgula;
4 – Faltou vírgula;
5 – Idem;
6 – Se você separa um sujeito do outro sujeito com uma vírgula e expressões como “bem como”, “incluindo”, entre outras, seu sujeito não é composto.

Destarte, para que ocorra a inclusão educacional e aceitação social da pessoa autista no Brasil, é preciso que o Poder Executivo, em parceria com o Ministério das Comunicações, promova campanhas de descortino, por meio das redes sociais como,(1) Instagram, Twitter e Facebook, de maneira a garantir que os regimentos,(2) acerca do TEA,(3) façam-se conhecidos por todo o povo brasileiro. Ademais, cabe as(4) Secretarias de Educação de cada estado fomentar cursos profissionalizantes aos professores e implementar aulas extras aos alunos, por intermédio de doutores especializados no assunto(5) com finalidade de formar crianças e jovens em(6) cidadãos respeitosos e conscientizados.

1 – Vírgula indevida;
2 – Idem;
3 – Ibidem;
4 – Faltou crase;
5 – Faltou vírgula;
6 – Transformar em ou formar como.

——————————————————————— Considerações
Você ainda tem muito tempo até o seu Enem. A redação Enem é uma prova muito tranquila, e sinto que você precisa mais é focar na norma culta, porque o 200 na C1 significa que o texto tem, no máximo, 2 desvios.

O repertório baseado em textos de apoio limitam a nota da competência 2 a 120. Então, não aposte nos textos de apoio para ter os seus argumentos. Além disso, sugiro que estabeleça uma conexão mais forte entre os seus repertórios e a tal da discussão, para gerar uma produtividade confiável.
Pitágoras está falando em punições: o que punições tem a ver com a discussão proposta?
E daí que a Constituição diz que há o direito à assistência social?
São essas algumas das relações que o texto merecia estabelecer para ser efetivamente considerado “estratégico”. Enquanto eu puder fazer perguntas relevantes, seu projeto de texto terá alguma falha acima do permitido.

Você escreve duas propostas, e eu sugeriria escrever uma só. Seja pelo tempo, pela quantidade de linhas, pelo tamanho da letra 0.7 que você vai ter que usar para encaixar 380 palavras, a proposta menos completa não ajuda tanto aqueles que sabem o que estão fazendo. O corretor só quer ver uma proposta que tenha sentido com o que você argumentou, ele não quer a solução de todas as causas que você propôs.

Evite “em suma”, “em resumo”: o leitor não quer ler duas vezes a mesma coisa se você escreveu bem o que veio antes.
Aqui, outro ponto: manere no tamanho das frases. Quando passar de 2 linhas, desconfie que começou a ficar grande demais – e aí vai vir aquele erro de pontuação, um outro de concordância, você pode perder a linha de raciocínio, os espaços para diversificar os conectivos diminuem, você começa a sentir a necessidade de gerundismo… Enfim, evite as frases gigantes.

Evite também palavras difíceis. Já apontei uma delas, mas o que eu quero dizer é que a competência 1 cobra demonstração de conhecimento nas técnicas de escrita, tais como o uso de frases invertidas, frases com oração subordinada, elipse, ponto-e-vírgula, hífen, essas coisas, porque quem escreve de maneira muito simples não pode tirar mais de 160 na C1, o que não significa que ser erudito ajude muita coisa – às vezes atrapalha você e o leitor. Sê leve.

Sem mais a acrescentar.
Bons estudos!

Eu não vi a terceira temporada, mas acho que La casa de papel não é a melhor referência que temos para EDUCAÇÃO financeira. Pode discordar, mas aí vou querer detalhes, detalhes esses que talvez não caibam numa introdução.

Meu conselho, então, é que você procure estudar formas de introdução. Talvez esteja pensando primeiro no repertório pra só depois tentar cumprir a função que se espera daquele momento do texto.

“Pouco se fala sobre a educação financeira.” – essa é uma introdução clássica, que em nada te faz perder pontos no Enem porque você não tem necessidade de apresentar uma referência cultural ou intelectual em todos os momentos do texto.

Tudo o que eu quero dizer é: pense primeiro na função e, só depois, num possível repertório sociocultural que enriqueça o debate. Se não couber, não precisa ficar com peso na consciência, faz o básico, que é melhor do que ter uma parte do texto que não fecha as ideias, que não será explorada da melhor forma.

“Pois” é um tipo de conectivo chamado operador argumentativo. Ele se difere do “dessa forma” porque, enquanto este é inerte e passa a simples ideia de continuidade, aquele tem como intenção marcar um argumento – mais especificamente para ele, uma explicação. Os operadores argumentativos são esperados no desenvolvimento, e quando eles aparecem na introdução, isso pode gerar uma bagunça de ideias, sendo que o desenvolvimento tem esse espaço todo justamente para vc desenvolver melhor os seus argumentos. Considere, portanto, sempre estranhar quando colocar um operador argumentativo na introdução, pois ele pode estar trazendo uma frase que não será bem desenvolvida no texto.

Vejo que aprendeu a usar o tópico frasal e, logo seguida, fazer a explicação do tópico frasal, o que é perfeito em termos de estrutura argumentativa. Seus tópicos frasais argumentativos, no entanto, estão contrastando com o padrão dos tópicos frasais da introdução e da conclusão.

Provavelmente isso se deve à dificuldade de encontrar conectivos que lhe permitam o ponto final, e aqui eu te ajudo: “isso porque” é “uma razão para isso”. Necessariamente terá de fazer uso de um pronome demonstrativo, mas é de boa fixar os conectivos que vão pro seu texto, essa é uma parte mecânica que demanda bastante pragmatismo seu para alcançar os 200 pontos da C4.

Sobre as autoridades citadas, uma maneira de melhor conferir fluidez a essas citações é pensar as autoridades como causa da causa, prova da causa ou exemplo da causa. Quer dizer: sempre estabelecer uma relação de sentido entre a causa e a citação, para efetivamente demonstrar o propósito argumentativo da frase citada.

Digo isso porque não vi essa relação entre a educação ser transformadora do mundo e a educação financeira, vai transformar como? Que realidade? Enfim, esse tipo de conexão importa para a C3.

Por fim, não encontrei detalhamento na proposta. O detalhamento é uma informação a mais sobre qualquer um dos outros 4 elementos, e aí você tome cuidado para não ocupar espaço demais citando duas propostas, porque nenhuma delas multiplica a nota no número de agentes, ações e assim por diante.

O detalhamento costuma vir em forma de uma explicação a mais, de um exemplo, de uma contextualização ou de uma justificativa. Então escolha a melhor forma de detalhar que sirva a ti e não deixe de detalhar!

Se errei em alguma coisa, culpo o sono! Bora, doutora!

Suponho que o tema venha do Stoodi, e aqui já deixo os parabéns por não ter usado nenhum dos repertórios se baseando nos textos de apoio.

Minha questão com o tema é que ele é um pouquinho amplo e pode exigir de você, quando opta pela restrição ao “bullying”, que avise ao corretor que entendeu qual era a dimensão do tema, mas que vai chamar a atenção dele para o bullying, pelos motivos que você desenvolverá nos parágrafos seguintes à introdução.

Da maneira como está escrita, não parece que o texto trabalha a “cultura” da paz. A dimensão do problema brasileiro é tão grande que professores devem ensinar as crianças a se abaixarem para não sofrerem com balas “perdidas”. Os professores, não raro, têm que lidar com alunos violentos e respondem de maneira igualmente violenta: humilhando o aluno menos dedicado em sala de aula, colocando o aluno em prova final por poucos pontos… Somando-se a isso, é claro, a não fiscalização de bullyings, assédios, brigas e assim por diante. Esse é um ciclo de violência bem amplo, e o corretor merece saber que você compreende a dimensão do problema.

Cuidado, portanto, com a leitura dos textos de apoio, como se, ao focar num deles, você estivesse garantindo a abordagem do tema, ponto de poder dispensar fazer uma análise da frase-tema e todos os seus elementos-chave.

Abaixo listo todos os erros que encontrei

De acordo com a teoria da tábula rasa(1) que foi desenvolvida por John Locke, todo ser humano é como uma tela que está em branco e que(2) somos(3) preenchidos por nossas experiências e influências. Seguindo essa ideia, considera(4) que qualquer prática adotada pela juventude que pratica(5) o “bullying” em escolas pode possuir origem no contexto familiar e social.

1 – Faltou a vírgula – estudar, se não entender, orações subordinadas adjetivas;
2 – Faltou paralelismo, não existe esse “que”. Observe como ficaria: todo ser humano é … e é preenchido;
3 – Aqui o problema não é não poder usar a 1ª pessoa do plural, como a Júlia sugeriu, mas por quebrar o paralelismo da frase. Gostaria que todos entendessem: não há pessoalidade/individualidade na coletividade;
4 – Quem considera? “Tu”? Se o sujeito desse verb fosse “ideia”, não estaria separado do verbo por vírgula – o “segundo” quebra a possibilidade de a ideia ser o sujeito;
5 – Praticar a prática… Não recomendado de escrever.

Antes de tudo(1), é necessário compreender que o âmbito escolar perde(2) seu poder social em um ambiente violento e desmotivador. Ou seja(3),(4) sua importância fundamental na transmissão de valores e conhecimentos é afetada diretamente com(5) as práticas de violência – popularmente conhecida(6) como “bullying” – o que acarreta(7) evasão escolar ou traumas físicos e psicológicos permanentes. Ademais, a prática de “bullying” cria uma cultura de violência que é posteriormente ensinada à geração futura, onde(8) o respeito e a tolerância não existem no ambiente escolar.

1 – Já corrigi um monte coisa, como assim antes de tudo? Pode pensando em outro;
2 – Comeu o artigo por quê?
3 – Você não quer, em trinta linhas, gastar uma frase dizendo a mesma coisa que a frase anterior porque não conseguiu explicá-la corretamente na primeira tentativa. Resumindo, você não quer usar o “ou seja” no Enem;
4 – Mais um artigo devorado…
5 – É afetada POR;
6 – Conhecidas;
7 – Pegadinha, essa você acertou;
8 – A geração futura não é um lugar, a não ser que o papo envolva física quântica.

Segundo o filósofo Pitágoras, pai do conceito de justiça, declarou: “Educai as crianças para que não seja necessário punir os adultos”. Analisado(1) a concepção do autor, é evidente que a falta de participação e preocupação familiar(2) é(3) uma(4) das causas desse problema, uma vez que a família é a base de valores que a criança em seus primeiros anos de vida tem contato(5) e que servirá de bússola norteadora de suas escolhas e ações na sociedade. Um exemplo claro,(6) é como a criança percebe e interpreta o meio(7) que vive, seguindo de forma inconsciente os valores de seus pais ou responsável.

1 – Analisando;
2 – Familiares;
3, 4 – O sujeito é “a falta de participação e a falta de preocupação”, sujeito composto;
5 – Esse “tem contato” foi distração, né? Isso é o que causa a frase gigante, tente evitá-la;
6- Vírgula indevida;
7 – Vivemos em meios: meio EM que vive.

É perceptível, portanto, que ainda há entraves para o combate à violência nas escolas. Sendo assim, deve(1) que todas as instituições de ensino em todo(2) o país invista(3) na criação de projetos de conscientização e(4) engajamento para o combate do Bullying, visando acabar com a cultura de violência que permeia o âmbito escolar. Cabe(5) ainda, que as famílias participem ativamente da vida estudantil dos jovens,(6) e fomentem a importância do respeito e(7) tolerância em seus lares,(8) assim, será possível educar as crianças sem punir os adultos.

1 – “Deve que” é oralidade, e você não quer inventar ordem de frase aqui na proposta, vai por mim: todas as instituições de ensino do país devem…;
2 – Redundante, o “todo” já está incluso;
3 – Continuação do erro 1;
4 – Falta de paralelismo: investir na… e NO…;
5 – Faltou vírgula;
6 – Não mudou o sujeito; logo, não precisa da vírgula antes do “e”;
7 – Falta de paralelismo: importância do… e DA…;
8 – Aqui a pausa é maior do que a pausa de vírgula. Use ponto final ou ponto-e-vírgula quando quebrar a ideia.

É um pecado essa ótima organização textual esbarrar nessa quantidade de errinhos. Então, não é que eu esteja um conselho, mas é um pedido: tenha muita atenção quando escrever frases longas, especialmente quanto à concordância, ao paralelismo sintático e às vírgulas!

Apesar das observações, gostei do seu texto. Bons estudos!

Vamos lá, treineira!
Claramente você foi bem instruída na escrita, motivo pelo qual nenhuma nota deve abalar a tua convicção de que sabe, sim, escrever.

Postar a redação com o tema do Enem significa que quer nota, eis, então, que pontuarei por cima da nota que o enzolgborges deu.

Norma Culta (160)

– “Este” e outros 13 erros de norma culta, aos quais darei a devida atenção ao final, põem a sua nota bem no limite entre o 120 e o 160, pesando negativamente na balança o número de palavras no seu texto – 255 – e, positivamente, a sua escrita ousada e ausência de gravidade nesses errinhos, motivos pelos quais acredito que o enzolgborges acertou a sua nota, o que não anula a possibilidade de vir uma nota 120 aqui, porque, repriso, estamos no limite!

Argumentação e Adequação Temática (120)

– A tangência ao tema não pode ser alegada pelo corretor porque o critério para avaliar a adequação temática é analisar se você colocou referências no texto quanto a todos os elementos da frase-tema, o que pode ser verificado na 2ª frase da Introdução e na 1ª frase da Conclusão. Se essas referências foram suficientes para conferir coerência ao seu texto, isso será avaliado na competência 3.

– O repertório é avaliado aqui. Ele é a sua técnica de convencimento. É muito difícil, como foi ventilado aqui, que um texto não tenha repertório.

Darei um exemplo no seu texto sobre repertório e como ele é avaliado:

A primeira frase da introdução foi um repertório apresentado pela técnica do senso comum.

Para definir a nota, a primeira pergunta que o corretor fará é: essa frase é um aglomerado de palavras sem sentido?
Se SIM, o candidato recebe 40 pontos. Isso significa que, mesmo que as frases não façam nenhum sentido (ex: “o sistema nas redes sociais praticamente isso deseja que é melhor”), ninguém zera a competência 2 – ninguém além dos atendem às hipóteses da nota zero em tudo.
Outros motivos para receber 40 nesta competência são: (1) tangenciar o tema e (2) não obedecer à estrutura da dissertação-argumentativa.

Para receber 80 pontos, são três hipóteses: (1) muitas cópias dos textos de apoio, (2) conclusão com frase incompleta e (3) texto com duas partes embrionárias.

Sobre o 2, é exatamente o que está escrito: se não terminar a redação com uma frase completa, o corretor vai dar 80 aqui.
Sobre o 3, parte embrionária é quando um parágrafo é escrito em uma ou duas linhas.

Notamos, portanto, que não existe isso de “texto sem repertório” ou “texto sem argumentos” para um texto que atende aos princípios mínimos de uma dissertação-argumentativa. Dizer que um texto não tem repertório é dizer que ele não trabalha uma informação. Isso é uma ofensa gigantesca – sem intenção, eu sei -, por muitos, muitos e muuuitos alunos que estão confundindo repertório com citação/dados estatísticos.

Portanto, menos de 120 não é possível aqui. Aliás, conto nos dedos as redações que já li aqui que receberiam menos do que isso na competência 2.

O repertório será avaliado neste terceiro nível quando for: (1) baseado nos textos de apoio, (2) não pertinente ao tema ou (3) não legitimado pelas áreas do conhecimento.

Globalização é um conceito da geografia que, de fato, afirma que as distâncias se encurtaram, razão pela qual há respaldo das áreas do conhecimento aqui. O que não há nessa frase, no entanto, é a pertinência ao tema, pois ela, por si só, não faz referência ao estigma nem às doenças mentais.

O corretor vai sempre procurar o melhor repertório, e eu fiz essa busca, mas em cada informação esbarrava em algum dos três problemas que eu pontuei acima. Então, mais uma vez, concordo com o enzolgborges, 120.

Coerência (120)

– Minha primeira discordância com o enzo é aqui. Tirar 80 em qualquer competência é um desastre. As redações que conseguem a proeza de tirar 80 têm que fazer uma besteira muito grande. Na competência 3, a nota 80 se dá por um projeto de texto com muitas falhas, por: (1) não ter desenvolvimento, (2) por desenvolver apenas uma informação ou (3) apresentar ideias contraditórias.

Definitivamente o seu texto não carece de informações a ponto de ser limitado ou contraditório. A falta de argumentação – e acho que era melhor ele dizer “desenvolvimento das informações” -, tem diferentes graus aqui, e o critério é bem amplo:

120: desenvolvimento de algumas informações (mais ou menos metade)
160: desenvolvimento da maioria das informações
200: desenvolvimento completo, com tolerância a alguns deslizes

De fato há várias questões sem resposta ou incompletas no seu texto, como a globalização, que não voltou a aparecer no texto; como a desigualdade, que ficou devendo maiores explicações sobre como ou por que ela afeta a questão da saúde mental; ou qual é a relação entre a desigualdade social e a competitividade para ocuparem o mesmo parágrafo…

Enfim, dou razão à stephany e suspeito que você tem alguma dificuldade para retomar as ideias da introdução, talvez por medo de repetir palavras, sendo que algumas palavras o Enem não se importa de verem se repetir, justamente porque ele reconhece o medo que o aluno tem de fugir do tema. Então, se for esse o caso, ajuste a questão das palavras repetidas à da necessidade de se manter dentro do tema, até para manter a sua coerência.

Coesão (160)

– Aqui é uma competência em que você não tem por que inventar – principalmente nos conectivos que ligam os parágrafos! Aqui é uma parte mecânica, você não quer ver algum corretor questionando o uso de algum dos seus conectivos. Reflexões como “depois” se referir a tempo, e não a espaço, encontram num corretor idiota motivos para te dar 160 tranquilamente aqui.

O 200 nessa competência até tolera as raras repetições, mas não tolera erros de sentido coesivo. Falarei mais sobre os seus conectivos no pente-fino que deixei para o final.

Proposta (200)

– Me surpreendeu bastante a dificuldade dos colegas em encontrar os 05 elementos da sua proposta. Falarei sobre cada um deles.

Agente: “as escolas”. Não sei de onde tiraram que o agente precisa ser algum órgão do Governo, menos ainda de onde tiraram que há necessidade de dois agentes. Ora, todos os agentes contam como um elemento só.

Detalhamento do agente: “tidas em seu propósito educacional”. Eu amo quando usam o detalhamento do agente, porque demonstram que realmente estudaram e conhecem a mais tranquila possibilidade de detalhamento: a contextualização do agente.

Ação: “promover campanhas e palestras”

Finalidade: ” estruturar a evolução psicológica de seus alunos e das comunidades” ou “auxiliar no enfrentamento das adversidades cotidianas”. Sem grandes dificuldades de identificação.

Modo: acompanhamento psicológico adequado.

Detalhamento do modo: contratação de profissionais da área.

Tem elemento até demais.

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Abaixo, todos os erros de norma culta

É notório que a globalização e os avanços tecnológicos permitiram o encurtamento de distâncias, além do compartilhamento de costumes. Por outro lado, este(1) fenômeno contribuiu para intensificação dos transtornos mentais, juntamente com a difusão de seus estigmas. Os sofrimentos psicológicos devido à exposição exacerbada aos padrões sociais,(2) tem(3) como obstáculos(4) a ignorância social e a falta de privilégios no que se refere à sua erradicação.

1 – Esse;
2 – Vírgula indevida;
3 – Têm;
4 – São os sofrimentos que têm obstáculos ou é o rompimento com os sofrimento?

Primeiramente(1), a aderência da sociedade às redes sociais transformou os princípios de viver. Em prol do consumo e lucro, essas plataformas foram desenvolvidas baseando-se na psique humana:(2) a fim de reter a atenção dos usuários, posts sensacionalistas detém destaque,(3) tal processo explicado no documentário “O Dilema das Redes”, disponível na Netflix. Assim, contas populares propagam padrões inalcançáveis, interferindo na construção de identidade de seus seguidores, os quais dissociam-se da realidade e (4)dilemas presentes.

1 – Em primeiro lugar. “Primeiramente” não existe, acredite se quiser;
2 – Aqui seria melhor ter usado hífen;
3 – Aqui você comeu alguma palavra;
4 – Falta de paralelismo: dissociam-se da realidade e DOS dilemas.

Depois(1), temos as desigualdades sociais como fator(2) desta(3) problemática, pois a informação não é levada homogeneamente a todos os espaços, em detrimento à(4) conscientização dos indivíduos. Ademais, frustrações constantes gatilhadas(5) pela competitividade do enredo capitalista,(6) trazem mal-estar social, amplificado em meio a um sistema defasado de saúde, de alto custo ou pouco acessível à população, implicando no(7) seu colapso mental.

1 – Além disso, por favor;
2 – Fatores;
3 – Dessa;
4 – Em detrimento da;
5 – “Gatilhadas” não tem no dicionário (https://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario);
6 – Vírgula indevida;
7 – “Implicar”, aqui, é verbo transitivo direto.

Por fim(1), observa-se uma necessidade pelo desvincilhamento(2) de preconceitos sobre estas(3) doenças. Portanto, as escolas, tidas em seu propósito educacional, devem promover campanhas e palestras a fim de estruturar a evolução psicológica de seus alunos e das comunidades, bem como auxiliar no enfrentamento das adversidades cotidianas, através(4) de acompanhamento psicológico adequado, pela contratação de profissionais da área.

1 – O “por fim” não estabelece a relação mais específica entre os parágrafos, pois você quer passar a ideia de retomada da tese, então é o “portanto”, é o “logo”, que passam a ideia de sequência lógica, não de simples adição final;
2 – Desvencilhamento;
3 – Essa;
4 – Por meio de. O Enem tolera o erro do “através”, que em nada tem a ver com solução de conflitos, mas com transição espacial, vem de atravessar, é errado usar “através” na indicação de meio.

Bom, me perdoe se ficou faltando alguma coisa, espero ter resolvido em alguma medida a questão do repertório. Caso venha a ser 760, trata-se de uma ótima nota para uma treineira, parabéns pelo texto, tá bem acima da média para o seu nível!

Farei esta correção com uma premissa que pode não servir pra você, mas imagino que sirva à enorme maioria das pessoas que ouviram que o texto que presta no Enem é só aquele que tem dados ou citações.

Um texto com muitos dados num tema tão específico me levanta a suspeita de que são dados de textos de apoio, ou que são dados de uma pesquisa posterior ao conhecimento do tema.

Preciso alertá-la, então, que o repertório baseado em texto de apoio limita a sua nota na Competência 2 a 120 pontos. Além disso, considerando a extrema dificuldade de ter esse tipo de repertório memorizado para todo e qualquer tema, é raro, daí que a aposta em dados pode não ser interessante. Só a título de reforço, ano passado o dado do texto de apoio era sobre depressão e um monte de gente tangenciou o tema por se concentrar nele.

Há diversas estratégias argumentativas que você pode explorar e eu deixo essa sugestão de pesquisá-las, adotando a que melhor se encaixar às suas condições de prova, ou seja, você e só você. A título de curiosidade, algumas delas são: causa e consequência, exemplificação, comparação, interdisciplinariedade, prova factual… Enfim, tudo isso são alternativas aos dados estatísticos e às citações/argumentos de autoridade.

Caso, porém, você se veja nessa condição maravilhosa de ter os dados em sua memória, fresquinhos, apenas tome um cuidado: não force dados de forma adequá-los ao tema, invertendo a lógica. Se o tema é sobre estigma, pouca força persuasiva terá o dado da doença mental, a não ser que você tenha uma habilidade dissertativa para isso, criando a relação que, a priori, não existe.

De resto, os dados são excelentes recursos argumentativos. Meu problema com eles é que não foram feitos para serem memorizados. Em qualquer momento argumentativo na sua vida você terá acesso aos dados, menos nas provas.

Além disso, eu faria a observação quanto à norma culta, aconselhando-a a revisar o tema de Pontuação, pois algumas vírgulas aí eu não consigo explicar nem pelo erro da respiração – talvez, porém, pelo erro da distração kk.

De resto, é mais ou menos isso que se espera de um texto argumentativo, entao parabéns por conseguir conectar todos os dados e extrair deles bastante produtividade.

Por ora, é só.