REDAÇÃO: A necessidade de combater o analfabetismo funcional no Brasil (modelo enem)

O livro “A menina que roubava livros”, do escritor australiano Markus Zusak, retrata a história de Liesel, uma menina 1 adotada por um casal, que era analfabeta funcional e contou com a ajuda de seu pai adotivo para desenvolver sua escrita e leitura. Nessa perspectiva, a realidade destoa da ficção, uma vez que as pessoas analfabetas funcionais não são devidamente direcionadas para desenvolver suas habilidades na língua portuguesa. Dessa maneira, faz-se necessário entender o porquê da permanência dessa situação, além de resolver suas problemáticas que permeiam entre a evasão escolar e a baixa qualificação escolar.
Em primeira instância, vale ressaltar que a evasão escolar colabora para que os processos educacionais não sejam efetivados. Sob esse viés, o filósofo grego Pitágoras afirma que é melhor educar as crianças para não ser preciso punir os homens. Nesse contexto, mesmo que seja ofertada a educação, o problema do analfabetismo funcional destaca-se pela escassez de interesse por parte dos estudantes de frequentarem regularmente as escolas. Logo, a constante evasão escolar faz com que os estudantes não presenciem o ensinamento e sejam disfuncionais para a sociedade.
Outrossim, é notório que a baixa qualidade das instituições públicas escolares corrobora na formação de indivíduos alfabetizados funcionalmente. Nesse âmbito, o filme ‘’a sociedade dos poetas mortos’’ apresenta um modelo ideal de professor, que estimula o pensamento critico2 e autônomo de seus alunos. Contudo, a estrutura escolar no Brasil não é atrativa para confortar os alunos e os profissionais educacionais são preparados de maneira vaga e não instigam a vontade de estudar nos alunos. Desse modo, a sociedade não construirá cidadãos funcionais e estes não exerceram3 os ideais democráticos, uma vez que não foram educados corretamente.
Fica clara, portanto, a necessidade da adoção de medidas que visem resolver as contrariedades do tema. Destarte, o Ministério da Educação, em consonância à Secretaria Especial da Cultura, deve promover mais ações e projetos de incentivo à leitura, por meio da criação de novas bibliotecas públicas e rodas de conversa nesses ambientes, no intuito que o cidadão adquira o hábito da leitura e desenvolva suas habilidades na escrita. Ademais, cabe ao Ministério da Fazenda, em parceria às escolas, realizar investimentos em sua infraestrutura e contrate professores de qualidade, almejando criar um ambiente atrativo para os alunos. Sendo assim, o Brasil formará cidadãos alfabetizados e funcionais à sociedade e casos como o de Liesel tornarão mais frequentes.

Abaixo há todos os tópicos que são avaliados no Enem em relação à redação, juntamente aos apontamentos do que seguiu/trouxe corretamente (✅).

Segue MINHA análise:

NOTA= 940

COMPETÊNCIA 1 – 160

Aqui avaliam tudo na parte gramatical e formal na redação. O corretor irá avaliar se você seguiu a gramática normativa, norma culta padrão e a estrutura de suas frases e períodos. Ou seja, além dos errinhos de vírgulas e acentuações, as gírias e outras oralidades também serão descontados – mesmo que estejam entre aspas!

Seguem abaixo os desvios e falhas presentes em sua redação:

1 – vírgula
2 – acentuação
3 – erro de grafia, o correto é exercerão

COMPETÊNCIA 2 – 180

Nessa competência são avaliados dois fatores importantíssimos para a sua nota final: TEMA E TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO. Nesses carinhas, você precisa ter seguido todos os critérios abaixo para a nota máxima.

TEMA:

Seguir e citar todos os elementos do tema na redação ✅
Não houve tangência ao tema da redação ✅

TEXTO DISSERTATIVO-ARGUMENTATIVO:

Estrutura correspondente ao texto dissertativo-argumentativo: Introdução, argumentos e conclusão ✅
Respeito à linguagem impessoal do gênero exigido ✅
Presença de UM repertório sociocultural, legitimado, pertinente e produtivo – não houve clareza quanto ao repertório sociocultural (escolas, pais ou responsáveis, alunos (adultos, jovens ou crianças) ou governo)
Nenhuma parte do texto embrionária✅
Argumentação com autoria e sem previsibilidade ✅

COMPETÊNCIA 3 – 200

Nessa competência se avalia o seu projeto de texto, e isso inclui diversos fatores, como os listados abaixo, que precisam ser respeitados para você não ter problemas aqui:

Cada parágrafo respeita sua função ✅
Tese bem construída e defendida nos desenvolvimentos✅
Proposta de intervenção que soluciona os problemas discutidos ao longo do texto ✅
Argumentos bem construídos
Argumentos seguindo totalmente o tema ✅

COMPETÊNCIA 4 – 200

Essa competência avalia a coesão textual, bem como se o repertório linguístico está em dia, ou seja, o uso de conectivos e o manejo controlado das repetições, como na lista abaixo:

O aluno trouxe, pelo menos, 2 conectivos ligando os parágrafos ✅
O aluno trouxe, pelo menos, 1 conectivo em cada parágrafo, ligando as ideias ✅
Os conectivos trazidos estão utilizados no contexto adequado ✅
O aluno teve bom manejo quanto às repetições ✅

COMPETÊNCIA 5 – 200

Nessa última competência, devemos desenvolver uma proposta de intervenção contendo 5 elementos válidos (ação, agente, modo, detalhamento e finalidade), ou seja, em caso de mais de uma proposta desenvolvida, uma dela PRECISA estar completa. Assim, segue a listinha:

O aluno trouxe todos os elementos necessários para a proposta de intervenção ✅
O aluno apresentou uma proposta de intervenção sem elementos nulos✅
O aluno respeitou os Direitos Humanos✅
A proposta está de acordo com o tema ✅