Tecnologia na Educação
A Quarta Revolução Industrial – também conhecida como Indústria 4.0 – caracteriza-se pelo advento da inteligência artificial e pela imersão digital que simplificou a disseminação do conhecimento ao redor do mundo. Entretanto, o fenômeno iniciado no século XXI não alcança todos os estudantes brasileiros, uma vez que há locais em que a escassez de recursos é a regra (Esse período ficou confuso). Com efeito, a desigualdade social e a falta de autonomia estudantil são elementos que impedem que a tecnologia transforme o ambiente educacional. Desse modo, é indispensável a discussão desses aspectos a fim do pleno funcionamento da coletividade.

Em primeira análise, cabe pontuar a carência de serviços básicos como um dos obstáculos que inviabiliza a implementação do ensino digital. Diante disso, a proposta de sistematização do ensino à distância esbarra na falta de urbanização e na miséria extrema, iniciada no Período Colonial e (Sugestão: “iniciada no Período Colonial, vigente na contemporaneidade”, sem a colocação do “e”) vigente na contemporaneidade, a exemplo disso temos o município de Melgaço no Pará, que de acordo com o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística, possui o pior Índice de Desenvolvimento Humano do país. Nesse viés, não há viabilidade em aprender – seja remota ou presencialmente – convivendo com a fome e com a ausência de serviços básicos, como na cidade paraense. Assim, usufruir dos benefícios da tecnologia se torna um desafio, visto que o saneamento e a alimentação continuam sendo privilégios, e não direitos.

Outrossim, para que a tecnologia transforme a educação, é crucial que a passividade dos alunos, dê lugar a autonomia destes. Nesse sentido, o modelo educacional vigente no país é inspirado no formato da Revolução Francesa ocorrida no século XVIII, que prega a disciplina e a dependência por parte do estudante a um ser iluminado cujo possui grau superior de intelectualidade, sendo este, o professor. Ocorre que, a matriz francesa se faz ultrapassada e não se encaixa no modelo da Revolução 4.0, em virtude da passividade do estudante a qual impede que o potencial da tecnologia seja aproveitada. Destarte, enquanto houver a subserviência do aluno ao docente, o aprendizado tecnológico será exceção.

Infere-se, portanto, que é imprescindível a mitigação de desafios para que a tecnologia cumpra o seu papel na formação educacional. Assim, por meio de projetos pedagógicos, as escolas devem contribuir para a redução da desigualdade social, oferecendo oficinas e minicursos que provejam as 3 (três) refeições diárias aos alunos e que crie um ambiente favorável para o estudo autônomo. A iniciativa poderia ser nomeada de “Escola Digital” e teria a finalidade de possibilitar que meninos e meninas tenham acesso à tecnologia no ambiente escolar, de modo que a transformação prevista na Revolução 4.0 deixe de ser, em breve, uma utopia no Brasil.

Nota: ~ 960

Obs.: Não possuo qualificação em correções de redação. A nota aplicada em seu texto é o reflexo do meu raso conhecimento acerca do assunto, podendo ser contestado e classificado como incorreto.
Parabéns, Harielly, por sua nota!

A posse de armas é realmente uma alternativa para diminuir a violência no Brasil?

Introdução:
A obra literária ”Cidadão de papel”, escrita pelo jornalista brasileiro Gilberto Dimenstein, simboliza a cidadania atuante no Brasil frágil, como se fosse feita de papel, devido à ineficiência governamental que domina o contexto do país. Nesse viés, é fato que essa metáfora é uma realidade no que tange a posse e porte de arma de fogo no território brasileiro, visto que os direitos dos cidadãos quanto à dignidade e vida harmônica em sociedade são frequentemente violados e permanecem apenas no papel. Dessa maneira, é necessária a análise concreta da problemática, com ênfase no aumento da violência e a falha do sistema jurídico com contornos específicos ao mal-estar da sociedade.

Desenvolvimento 1:
Deve-se pontuar (Necessário o uso da vírgula. “Deve-se pontuar, de início, que […]) de início, que a posse de armas de fogo a civis aumentaria a violência. Segundo dados informados pelo DataSUS, no ano de 2019 houve cerca de 43.062 assassinatos registrados no Brasil, e 30.206 deles foram causados por arma de fogo. Este panorama advém da desigualdade social, de tal modo que, a partir dos anos 1980, os níveis de pobreza se tornaram inaceitáveis, pois afetaram diretamente as condições de vida. Isso contribuiu para o aumento da violência e, em especial, os homicídios. Desse modo, faz-se necessária a reformulação dessa postura estatal de forma urgente. (Ótimo, utilizou dados pertinentes e impôs o senso crítico. Parabéns.)
 
Desenvolvimento 2:
Em segundo lugar, pode-se citar a falta de segurança pública, que também pode ser apontada como promotor desse problema. De acordo com a OMS (É pertinente inserir o nome da agência. Ex.: “De acordo com a Organização Mundial da Saúde (O.M.S)”), o Brasil é o nono país mais violento do mundo. Este cenário, é resultado da ausência de recursos enviados a este órgão, de tal forma que causa um aumento na taxa de criminalidade e, na crença da insuficiência de segurança. No entanto, os cidadãos andarem com uma arma, também não iria combater esse óbice e, sim agravar este quadro. (Sugestão: No entanto, a posse de uma arma por cidadãos não combaterá a problemática, mas ocasionará o agravamento do quadro

Conclusão:
Em vista disso, percebe-se como a fruição de armas não iria reduzir a violência e, sim aumentar (aumentá-la). Para combater esses empecilhos, o governo federal (Governo Federal) deve atuar por meio do (Sugestão: em parceiria com o MEC) MEC, através de verbas disponibilizadas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação, deve investir em escolas públicas, com a finalidade de garantir uma igualdade de acesso a todos os níveis de educação, diminuindo a desigualdade social e, consequentemente a retenção da violência. Ademais, o governo federal (Governo Federal) deve atuar por meio do Ministério de Segurança Pública, que a partir dos órgãos públicos, desenvolver projetos concretos de articulação, em nível de macro e micro, com o intuito de melhorar a (o) aproveitamento dos recursos humanos e, além disso,melhorando a segurança dos brasileiros. A partir disso, a obra supracitada não mais representará o comportamento negligente do governo diante dessa conjuntura.

Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa. – 160

Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa. – 200

Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. – 200

Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. – 180

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos. – 180

Nota: 920

Obs.: Não possuo qualificação em correções de redação. A nota aplicada em seu texto é o reflexo do meu raso conhecimento acerca do assunto, podendo ser contestado e classificado como incorreto.

Parabéns, Camila, por sua nota!

Olá, Talitha!
O texto cobrado no Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) é do gênero dissertativo-argumentativo. Seguindo os respectivos critérios: introdução, desenvolvimento (sendo, geralmente, dividido em dois parágrafos) e conclusão.

Espero que esse breve resumo da estrutura da redação possa te ajudar.

Introdução:  1° Período – Citação (filmes, documentários, entrevistas, obras de arte, filosofos, teorias).
2° Período – Analogia do tema com a citação e sua relação com a sociedade brasileira – visto que o Enem aborda temas sociais.
3° Período – Apresentação superficial dos desenvolvimentos, apresentação da tese – listar as problemáticas/ consequências/ causas.

Desenvolvimento:  1° Período – Tópico frasal: retomada do que foi abordado na introdução.
2° Período – Citar dados/ filósofos.
3° Período – Problematizar (é inadmissível, intolerável, inaceitável).

Conclusão: apresentar uma proposta de intervenção. Seu parágrafo deve conter: agente, ação, meio/modo, finalidade/efeito, detalhamento e retomada da introdução.

É válido ressaltar: a redação é corrigida de acordo com cinco competências.
Competência 1: Demonstrar domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa.
Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo em prosa.
Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.
Competência 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado, respeitando os direitos humanos.
Atingindo uma pontuação de 200 pontos em ambas, sua nota final é 1000.
Espero ter ajudado, boa sorte em seus estudos!