CORREÇÃO PELA MATRIZ REFERÊNCIA DO ENEM – REDAÇÃO

COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.

É insuficiente o desempenho do candidato na competência I quando são notados muitos desvios gramaticais, como escolha de registro e de convenções de escrita, muitos traços de oralidade e algumas gírias ao longo da construção textual.

PONTUAÇÃO: 80

Competência II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.

O desempenho precário é percebido pelos avaliadores quando o inscrito apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40

Competência III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.

É considerado mediano o texto que traz informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, mas ainda centrados apenas nos argumentos propiciados pelos textos de apoio.

PONTUAÇÃO: 120

Competência IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.

O nível insuficiente da competência IV é notado em textos que apresentam inadequações na formatação e pouco conhecimento de recursos coesivos (conjunto de mecanismos linguísticos que ajudam a estabelecer relações de sentido no texto).

PONTUAÇÃO: 80

Competência V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.

É encaixada no nível precário a redação que apresenta uma proposta de intervenção vaga ou muito abrangente, relacionada apenas ao assunto central.

PONTUAÇÃO: 40

PONTUAÇÃO FINAL: 360

CORREÇÃO PELOS PADRÕES DO ENEM

COMPETÊNCIA I: Avalia se o candidato tem noções claras sobre a distinção da modalidade escrita e a oral.

A avaliação mediana considera que o aluno teve alguns desvios da língua portuguesa — mesmo que sejam poucos erros considerados graves ou gravíssimos, ou, ainda, vários deslizes leves. O fato de não haver uso adequado da concordância verbal ou nominal não impede o candidato de enquadrar-se nesse nível na competência I, desde que não sejam configuradas falta de domínio da norma culta.

PONTUAÇÃO: 160

COMPETÊNCIA II: Esse critério avalia bem a capacidade de interpretação do texto que o candidato possui, pois, ao fugir do tema, ele demonstra um indício de não ter conseguido compreender a proposta da prova.

Apresenta desempenho precário, pois a inscrita apresenta o tema, mas tangencia o assunto. Trocando em miúdos: fica numa superficialidade que beira o desconhecimento grande sobre o tema (um forte indício de que faltou condições de interpretação).
PONTUAÇÃO: 40

COMPETÊNCIA III: Ligada à capacidade de compreensão do tema e à relação dele com o repertório sociocultural do inscrito. Por isso, ela tem bastante relação com a sua vivência e experiências adquiridas ao longo de sua vida escolar.
Apresenta nível insuficiente, pois há exposição de informações e fatos sobre o tema, mas de maneira desorganizada e contraditória.

PONTUAÇÃO: 80

COMPETÊNCIA IV: Os 200 pontos da competência IV são destinados aos candidatos que apresentam uma excelente capacidade de estruturar o texto e apresentar, de maneira coesa e fundamentada, os argumentos. Esses requisitos facilitarão no processo de defesa do ponto de vista.

O desempenho precário se dá quando os autores apresentam as informações de maneiras um pouco mais coesas, mas ainda bem fragmentadas.
PONTUAÇÃO: 40

COMPETÊNCIA V: A expectativa é a de que o candidato proponha alguma ideia para solucionar um problema relacionado no tema. Na competência V, os examinadores redobram as exigências para fazer com que as propostas estejam em concordância com os direitos humanos, considerando valores universais de cidadania, liberdade e diversidade sociocultural.

O desempenho mediano é atribuído ao aluno que traz ao texto uma proposta de intervenção mais conectada ao tema e à argumentação trazida.

PONTUAÇÃO: 120 PONTUAÇÃO FINAL: 440

1 – Introdução bem elaborada, sem repertório, mas com um tópico frasal voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade daquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2.

2 – Faltou explorar com mais produtividade sobre a “ausência da abordagem temática na sociedade” apontada no projeto de texto. O repertório citado não foi tão produtivo para a temática abordada. Além disso, os períodos estão muito longos, o que dificulta o entendimento deles. Explore com mais produtividade a primeira ideia mencionada no projeto de texto.

3 – Inicia com uma boa estratégia coesiva e retoma ao problema abordado para argumentar no D2. Cita um repertorio cultural produtivo para o argumento, comenta-o. Todavia, a produção dos períodos se dá de igual modo à do segundo. São muito extensos e isso compromete o sentido, a coerência, e o entendimento deles. Cuide para escrever períodos curtos e ligados, devidamente, por conectivos.

4 – Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos. Enfim, fica uma sugestão: use palavras simples para produzir o texto. Lembre-se de que o corretor não se deixa impressionar pelo vocabulário exímio e erudito, o que ele quer saber é da estrutura do texto e se atende à matriz Referência do Enem.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:

COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160
A banca de correção cobrará os seguintes pontos:
• entender as principais diferenças entre as modalidades oral e escrita(o texto não pode conter gírias, expressões coloquiais nem marcas de linguagem falada, inclusive abreviações como “tá”, “vc” etc.);
• ter atenção às regras ortográficas e gramaticais;
• produzir um texto com entendimento de estética geral e que respeite o número máximo de linhas (para que o texto seja corrigido, deve ter mais de 7 linhas escritas);
• ter precisão vocabular, isto é, usar as palavras no contexto adequado e coerente;
• saber o momento certo de usar letras maiúsculas e minúsculas;
• compreender as regras de divisão silábica nas mudanças de linha.

COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 120

A banca vai avaliar:
• a compreensão da proposta. Além de não fugir do tema, você não deverá ficar preso aos textos motivadores disponíveis. Eles servem para sua reflexão, mas não devem ser copiados.
• o conhecimento e a relação das várias áreas do conhecimento existentes, como literatura, história, cinema, biologia, ciências, jornalismo etc.;
• estruturação correta de um texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).

COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 120

Seu texto deverá contar com:
• progressão textual(cada parte do texto deve estar conectada às demais);
• ordem lógica, ou seja, ter início, meio e fim;
• coerência(seu texto não deve se contradizer e nem distorcer o mundo real);
• encadeamento de ideias(os parágrafos devem ser hierarquizados e trazer novas informações sem mudar repentinamente de assunto).

COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. 120

Seu texto deve contar com alguns elementos para ser bem avaliado na Competência 4 do Enem:
• parágrafos bem estruturados(um bom parágrafo deve ter uma ideia central — tópico frasal —, à qual ideias secundárias serão conectadas);
• períodos estruturados(normalmente, um texto dissertativo apresenta encadeamento de ideias, estruturadas por duas ou mais orações, expressando causa e consequência, tempo, comparação, conclusão ou contradição);
• referências(informações, dados e fatos devem ser retomados enquanto o texto progride, o que pode ser feito com a utilização de artigos, pronomes e advérbios).

COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. PONTUAÇÃO: 200

Antes de entregar sua redação, verifique se o texto:

• tem uma proposta de intervenção (É preciso que você proponha uma solução para o problema da proposta, que seja passível de implementação e relacionada com os argumentos utilizados);
• conta com detalhes como ela será implementada(quem fará, como fará, quais são as etapas para implementação, com quais objetivos?);
• é possível de ser executada;
• respeita os Direitos Humanos(você não deve ferir o direito à vida, à cidadania, à liberdade e à diversidade).

Nota final: 720

• Não desista. Continue escrevendo!

Na introdução, você trouxe um repertório social, mas a explicação do repertorio deveria ter sido melhor explorada para dar-lhe coerência. Mas a tese foi produtiva no sentido de marcar a ausência da inclusão social como direito para a minoria em questão. Ademais, o projeto de texto ficou explícitos os argumentos a ser explorado no D1 e D2. Boa introdução!

No D1, há boas estratégias coesivas para iniciar o parágrafo e para ligar as ideias dentro dele. (Em princípio, Assim, Dessa forma,). Todavia, é bom evitar período muito longos como o segundo. Há possibilidade de explorar a ideia com mais produtividade com coesão e objetividade. Cuide disso!

No D2, há boas estratégias coesivas para iniciar o parágrafo e para ligar as ideias dentro dele. (Outrossim, Segundo, como, pois, assim, Logo, que, desse). Houve coesão e coerência pelos mecanismos linguísticos usados na construção. Todavia, no trecho: “colabora assim para a invisibilidade.”, o elemento coesivo “assim” deve vir entre virgulas, já que está intercalado.

Na conclusão, as ideias ficaram meio que nebulosas na elaboração do projeto de intervenção. É preciso objetividade, concisão e clareza para dar coerência ao texto. Neste caso, apesar de aparecerem alguns dos elementos da intervenção, sugiro reformular a conclusão. Abaixo, reescrevi-o como uma sugestão a ser observada.

“Portanto, é preciso que o Estado tome providências para resolver essa adversidade. Para isso, cabe ao Governo Federal – em parceria com o Ministério da Justiça – realizar projetos de incentivo ao trabalho para ex-detentos, por meio investimentos financeiros e de parceria com empresas – que disponibilizem vagas para esses delituosos – com o fim de promover a maior oferta de oportunidade, e contribuir para a reinserção social desses seres. Mediante a essas ações concretas, a realidade descrita por Anatole France far-se-á utópica.”

No mais, não deixe de continuar escrevendo.