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A relação da sociedade brasileira com o luto
FRANCISCOFONTENELLE
1 – Introdução bem elaborada, sem repertório, mas com um tópico frasal voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade daquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2.Leia mais
1 – Introdução bem elaborada, sem repertório, mas com um tópico frasal voltado ao tema. Fez uma tese objetiva e clara, além de ter explicitado o “spoiller” do projeto de texto. Isso é produzir objetividade daquilo que será discutido, isto é, dar ao corretor rumo dos argumentos discutidos no D1 e D2.
2 – Faltou explorar com mais produtividade sobre a “ausência da abordagem temática na sociedade” apontada no projeto de texto. O repertório citado não foi tão produtivo para a temática abordada. Além disso, os períodos estão muito longos, o que dificulta o entendimento deles. Explore com mais produtividade a primeira ideia mencionada no projeto de texto.
3 – Inicia com uma boa estratégia coesiva e retoma ao problema abordado para argumentar no D2. Cita um repertorio cultural produtivo para o argumento, comenta-o. Todavia, a produção dos períodos se dá de igual modo à do segundo. São muito extensos e isso compromete o sentido, a coerência, e o entendimento deles. Cuide para escrever períodos curtos e ligados, devidamente, por conectivos.
4 – Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos. Enfim, fica uma sugestão: use palavras simples para produzir o texto. Lembre-se de que o corretor não se deixa impressionar pelo vocabulário exímio e erudito, o que ele quer saber é da estrutura do texto e se atende à matriz Referência do Enem.
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Avaliação de acordo com as competências de correção da redação do Enem:
COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. PONTUAÇÃO: 160
A banca de correção cobrará os seguintes pontos:
• entender as principais diferenças entre as modalidades oral e escrita(o texto não pode conter gírias, expressões coloquiais nem marcas de linguagem falada, inclusive abreviações como “tá”, “vc” etc.);
• ter atenção às regras ortográficas e gramaticais;
• produzir um texto com entendimento de estética geral e que respeite o número máximo de linhas (para que o texto seja corrigido, deve ter mais de 7 linhas escritas);
• ter precisão vocabular, isto é, usar as palavras no contexto adequado e coerente;
• saber o momento certo de usar letras maiúsculas e minúsculas;
• compreender as regras de divisão silábica nas mudanças de linha.
COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. PONTUAÇÃO: 120
A banca vai avaliar:
• a compreensão da proposta. Além de não fugir do tema, você não deverá ficar preso aos textos motivadores disponíveis. Eles servem para sua reflexão, mas não devem ser copiados.
• o conhecimento e a relação das várias áreas do conhecimento existentes, como literatura, história, cinema, biologia, ciências, jornalismo etc.;
• estruturação correta de um texto dissertativo-argumentativo (introdução, desenvolvimento e conclusão).
COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. PONTUAÇÃO: 120
Seu texto deverá contar com:
• progressão textual(cada parte do texto deve estar conectada às demais);
• ordem lógica, ou seja, ter início, meio e fim;
• coerência(seu texto não deve se contradizer e nem distorcer o mundo real);
• encadeamento de ideias(os parágrafos devem ser hierarquizados e trazer novas informações sem mudar repentinamente de assunto).
COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos necessários para a construção da argumentação. 120
Seu texto deve contar com alguns elementos para ser bem avaliado na Competência 4 do Enem:
• parágrafos bem estruturados(um bom parágrafo deve ter uma ideia central — tópico frasal —, à qual ideias secundárias serão conectadas);
• períodos estruturados(normalmente, um texto dissertativo apresenta encadeamento de ideias, estruturadas por duas ou mais orações, expressando causa e consequência, tempo, comparação, conclusão ou contradição);
• referências(informações, dados e fatos devem ser retomados enquanto o texto progride, o que pode ser feito com a utilização de artigos, pronomes e advérbios).
COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. PONTUAÇÃO: 200
Antes de entregar sua redação, verifique se o texto:
• tem uma proposta de intervenção (É preciso que você proponha uma solução para o problema da proposta, que seja passível de implementação e relacionada com os argumentos utilizados);
• conta com detalhes como ela será implementada(quem fará, como fará, quais são as etapas para implementação, com quais objetivos?);
• é possível de ser executada;
• respeita os Direitos Humanos(você não deve ferir o direito à vida, à cidadania, à liberdade e à diversidade).
Nota final: 720
• Não desista. Continue escrevendo!
See lessEmpatia: conceito de se por no lugar do próximo ( tema: “A necessidade do sentimento de empatia para a evolução individual e coletiva”)
FRANCISCOFONTENELLE
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá! 1 – Você começa a introdução comum repertório e já diz que entendeu o tema proposto. Depois cria uma tese, mas entre os dois peLeia mais
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá!
1 – Você começa a introdução comum repertório e já diz que entendeu o tema proposto. Depois cria uma tese, mas entre os dois períodos faltou um elemento coesivo. Melhor seria se tivesse escrito assim: “Segundo o Dicionário Aurélio, empatia vem da capacidade psicológica de sentir o que sentiria outra pessoa, caso estivesse na mesma situação vivenciada. Nesse sentido, a necessidade do sentimento de empatia para a evolução individual e coletiva, apesar de não ser amplamente discutida, é um problema muito expressivo no Brasil. Diante disso, é preciso discorrer suas causas. (E discutiria a causa 1 no D1 e a causa 2 no D2, por exemplo). Ou diria, em face disso, é preciso discorrer a causa -D1- e a consequência -D2-.
2 – O segundo parágrafo ficou deslocado e sem nexo com a produção. Melhor teria sido você ter explorado o repertório cultural no quarto parágrafo que está incoerente.
3 – O terceiro parágrafo começa com uma boa estratégia coesiva, mas o primeiro período está muito longo e redundante. Sugiro escrever períodos mais curtos para facilitar a compreensão e coerência. Cita o filósofo australiano, como repertório, mas faltou produtividade argumentativa ao deixar de explorar a ideia filosófica citada. Também não produziu uma marca de autoria no fim do parágrafo.
4 – O quarto parágrafo começa com uma boa estratégia coesiva para explicar uma contextualização que poderia ser citada na introdução. Faltou retomar a um argumento que poderia ter sido evidenciado na introdução – projeto de texto – e não houve citação de repertório cultural muito menos uma explicação para o tal nem marca de autoria aparece.
5 – Há retomada da temática abordada com boa estratégia coesiva (“portanto” – intercalado). Apresenta os elementos do projeto de intervenção e respeita os direitos humanos. Houve desvio de sentido quando escreve: conscientizar os indivíduos da importante (importância) de tal sentimento,…”
Não desista. Continue escrevendo!
See lessA inclusão de ex-detentos no mercado de trabalho brasileiro
FRANCISCOFONTENELLE
Na introdução, você trouxe um repertório social, mas a explicação do repertorio deveria ter sido melhor explorada para dar-lhe coerência. Mas a tese foi produtiva no sentido de marcar a ausência da inclusão social como direito para a minoria em questão. Ademais, o projeto de texto ficou explícitos oLeia mais
Na introdução, você trouxe um repertório social, mas a explicação do repertorio deveria ter sido melhor explorada para dar-lhe coerência. Mas a tese foi produtiva no sentido de marcar a ausência da inclusão social como direito para a minoria em questão. Ademais, o projeto de texto ficou explícitos os argumentos a ser explorado no D1 e D2. Boa introdução!
No D1, há boas estratégias coesivas para iniciar o parágrafo e para ligar as ideias dentro dele. (Em princípio, Assim, Dessa forma,). Todavia, é bom evitar período muito longos como o segundo. Há possibilidade de explorar a ideia com mais produtividade com coesão e objetividade. Cuide disso!
No D2, há boas estratégias coesivas para iniciar o parágrafo e para ligar as ideias dentro dele. (Outrossim, Segundo, como, pois, assim, Logo, que, desse). Houve coesão e coerência pelos mecanismos linguísticos usados na construção. Todavia, no trecho: “colabora assim para a invisibilidade.”, o elemento coesivo “assim” deve vir entre virgulas, já que está intercalado.
Na conclusão, as ideias ficaram meio que nebulosas na elaboração do projeto de intervenção. É preciso objetividade, concisão e clareza para dar coerência ao texto. Neste caso, apesar de aparecerem alguns dos elementos da intervenção, sugiro reformular a conclusão. Abaixo, reescrevi-o como uma sugestão a ser observada.
“Portanto, é preciso que o Estado tome providências para resolver essa adversidade. Para isso, cabe ao Governo Federal – em parceria com o Ministério da Justiça – realizar projetos de incentivo ao trabalho para ex-detentos, por meio investimentos financeiros e de parceria com empresas – que disponibilizem vagas para esses delituosos – com o fim de promover a maior oferta de oportunidade, e contribuir para a reinserção social desses seres. Mediante a essas ações concretas, a realidade descrita por Anatole France far-se-á utópica.”
No mais, não deixe de continuar escrevendo.
See lessOs principais entraves para a redução das queimadas no Brasil // Modelo ENEM
FRANCISCOFONTENELLE
Na introdução, há contextualização + defesa da tese + projeto de texto, o que faz com que o corretor entenda o spoiller do texto. Muito bem Em ambos os parágrafos de desenvolvimento, há produtividade de argumentação com uso de repertorio social produtivo e marca de autoria. A coesão interperíodos eLeia mais
Na introdução, há contextualização + defesa da tese + projeto de texto, o que faz com que o corretor entenda o spoiller do texto. Muito bem
Em ambos os parágrafos de desenvolvimento, há produtividade de argumentação com uso de repertorio social produtivo e marca de autoria. A coesão interperíodos e interparágrafos atende às exigências do texto, dando a ele coerência. Chamar a atenção para o estudo da crase e tenha atenção em escrever o plural adeauado de alguns vocábulos.
Projeto de Intervenção – boa estratégia coesiva e retomada da temática. Atnção: isturou letras maiúsculas com minúsculas na escritura dos agentes. Apresenta (agente + detalhamento + meio/modo + ação + finalidade). Veja os casos de crase e uso da vírgula.
See lessBom texto. Não deixe de exercitar a sua escrita!
Assédio Sexual
FRANCISCOFONTENELLE
Leitura geral: Faltou coesão dentro dos parágrafos, e sem ela, a coerência fica comprometida. Coesão e coerência são dois elementos importantes na construção de um texto. Sem a coesão não seria possível transformar uma sequência de palavras (período) num todo organizado, isto é, em um texto. AdemaisLeia mais
Leitura geral: Faltou coesão dentro dos parágrafos, e sem ela, a coerência fica comprometida. Coesão e coerência são dois elementos importantes na construção de um texto. Sem a coesão não seria possível transformar uma sequência de palavras (período) num todo organizado, isto é, em um texto. Ademais, faltou explicitar um projeto de texto (o que poderia deixar de existir, com o de fato, já que se discute no D1 e D2 os argumentos a que se propõem)
Leitura do primeiro desenvolvimento (D1): Falou-se muito de fatores que favorecem as práticas criminosas como o crime de assédio sexual, anonimato e a impunibilidade, mas não houve exploração deles com mais produtividade.
Leitura do segundo desenvolvimento (D2): discutiu-se a falta de denúncia dos agressores ao assédio, mas como no segundo desenvolvimento, o parágrafo não trouxe nenhum repertório cultural para corroborar com a ideia suscitada. Ademais, como no segundo, o terceiro parágrafo ficou pobre de conectivos os quais são responsáveis pela coesão na construção do texto.
Leitura do projeto de intervenção: O projeto interventivo é meio confuso do ponto de vista das exigências do Enem. Não há uma mostra clara dos elementos sugeridos pela matriz referência do Enem.
Mas não desanime, continue produzindo. Não deixe de exercitar a sai escrita. Bons estudos!
See lessCAMINHOS PARA COMBATER A EVASÃO ESCOLAR NO BRASIL
FRANCISCOFONTENELLE
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá! 1 – Muito bem. Fez a contextualização, arranjou a tese e deixou implícito o projeto de texto (D1 e D2). Além disso, usou repertLeia mais
Olá, não sou especialista em correção de redação, mas deixo aqui minha colaboração. Pode ser que te ajude em alguma observação, quando tu ler de novo o teu texto. Vamos lá!
1 – Muito bem. Fez a contextualização, arranjou a tese e deixou implícito o projeto de texto (D1 e D2). Além disso, usou repertório pertinente ao tema, e deu coesão aos períodos com o uso de conectivos, fazendo ter sentido a abertura da dissertação;
2 – SEGUNDO PARÁGRAFO – Inicia com uma boa estratégia coesiva (“Em primeiro plano,”), retoma ao projeto de texto, explicitando o D1 para argumentar. Todavia, deveria ter ligado a ausência de transporte público como um exemplo da “escassez de políticas públicas” apontada do Projeto de texto. Isso daria coerência objetiva às construções argumentativas do D1 explicitada no “spoiller” de texto. Ademais, o terceiro período do segundo parágrafo é longo demais. Tente ser mais sucinto ao escrever;
3 – TERCEIRO PARÁGRAFO – Inicia com uma boa estratégia coesiva (“Outrossim,”) para retomar ao projeto de texto, explicitando o D2 para argumentar. Muito bem explorado o D2 – vulnerabilidade de muitas famílias – com o uso do repertorio social, apesar de extenso o segundo período do D2. Tente melhorar a conexão do segundo período com o terceiro no D2 para dar a ele a coerência exata. Enfim, a sua marca de autoria foi forte ao “colocar o dedo na ferida”, ao dizer “…como consequência a generalização da injustiça e a prevalência do sentimento de insegurança coletiva no que tange à educação”;
4 – QUARTO PARÁGRAFO – Inicia com uma boa estratégia coesiva (“Portanto,”) para concluir o texto. Todavia, como apontou na introdução (I) “escassez de políticas públicas que valorizem a educação” e (II) “a exposição de jovens à vulnerabilidade social”, deveria ter apontado um projeto de intervenção para cada um dos problemas, apesar de na intervenção haver dois projetos interventivos: (1) – criação de auxílio estudantil para alunos de instituições públicas (explorar com mais produtividade – que tipo de auxílio?) e “campanhas que enfatizem a importância da educação”. (até que ponto essa intervenção vai mitigar a “a exposição de jovens à vulnerabilidade social”?)
Bons estudos. Não deixe de exercitar a sua escrita.
See less{ENEM} O combate à evasão escolar
FRANCISCOFONTENELLE
Olá, não sou especialista em correção, mas vai aqui meu esforço para te ajudar. 1 - Muito bem. Na introdução, você contextualizou o tema, produziu a tese e fez o “spoiller” do projeto de texto, apresentando o que define o D1 e o D2. (Desenvolvimento 1 e 2) 2 - No segundo parágrafo, você usou de umaLeia mais
Olá, não sou especialista em correção, mas vai aqui meu esforço para te ajudar.
1 – Muito bem. Na introdução, você contextualizou o tema, produziu a tese e fez o “spoiller” do projeto de texto, apresentando o que define o D1 e o D2. (Desenvolvimento 1 e 2)
2 – No segundo parágrafo, você usou de uma boa estratégia coesiva para introduzi-lo, delimitou a discussão, mas não a explorou com produtividade, pois deveria ter delimitado o D1 – falta de estruturação) e tê-lo explorado a discussão com mais produtividade), dessa forma fugiu da compreensão temática apontada no spoiller do projeto de texto, pois fugiu da discussão apontada, trocando-a por tem a ver com o tópico frasal apontado no início do D1 (“o papel do Estado no combate ao abandono escolar”). Neste caso, infringiu as orientações da COMPETÊNCIA 2 – que avalia as habilidades integradas de leitura e de escrita do candidato. Saiba que o tema constitui o núcleo das ideias sobre as quais a redação deve ser organizada e é caracterizado por ser uma delimitação de um assunto mais abrangente.
3 – No terceiro parágrafo, você usou também de uma boa estratégia coesiva para introduzi-lo, delimitou a discussão, explorando-a com produtividade, com o uso do repertório social. O uso do seu repertório sociocultural foi produtivo, pois tem a ver com o tópico frasal apontado no início do D2.
4 – Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos.
AVALIAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS:
Avaliação da Competência 1: Domínio da modalidade escrita formal
Nível 4 – Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 160 PONTOS
Avaliação da Competência 2: Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa.
Nível 3 – Mediana é a qualificação atribuída aos candidatos com argumentação óbvia ou previsível, mas com mais clareza sobre a estrutura de redação exigida na prova do Enem. Embora ainda sem apresentação com propriedade dos componentes desse tipo textual. 120 PONTOS
Avaliação da Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista.
Nível 4 – Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 160 PONTOS
Avaliação da Competência 4: Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Nível 5 – Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 200 PONTOS
Avaliação da Competência 5: Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos.
See lessNível 5 – Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 200 PONTOS
Jovens do Século XXI
FRANCISCOFONTENELLE
Olá, Bianca. Não sou especialista em correção, mas vai aqui meu esforço para te ajudar. 1 – Já no primeiro parágrafo, dá pra ver que não há uma organização textual. Não apontou a tese nem o projeto de texto, apesar de ter criado um bom tópico frasal para iniciar seu texto. Será interessante você expLeia mais
Olá, Bianca. Não sou especialista em correção, mas vai aqui meu esforço para te ajudar.
1 – Já no primeiro parágrafo, dá pra ver que não há uma organização textual. Não apontou a tese nem o projeto de texto, apesar de ter criado um bom tópico frasal para iniciar seu texto. Será interessante você explorar com mais atenção a contextualização do tema com uma tese e com um “spoiller” do projeto de texto, apresentando o que define o D1 e o D2. (Desenvolvimento 1 e 2);
2 – Ademais, a argumentação do D1 e D2 ficou meio dispersa sem saber ao certo sobre quais argumentos você escreveu por faltar consistência no tema da redação. Para uma temática como “Jovens do Século XXI”, fica muito vago dissertar e não dá ao aluno a ideia-mestra da proposta. Seria interessante se fosse algo do tipo “Jovens do Século XXI: entre a futilidade e a responsabilidade social. Nesse caso, teríamos uma linha norteadora de construção do texto.
3 – Sugiro à amiga, não parar com sua luta, mas continuar o treinamento na produção de texto com as orientações propostas pela Matriz Referência do Enem. Não há nada difícil nessse mundo; tudo é uma questão de vontade e pela sua ação de escrever e expor aqui seu texto, vejo vontade da sua parte em querer aprender. Se quiser posso ajudar com meus poucos conhecimentos. Fico à disposição! #AvanteBianca
See lessCaminhos para combater a intolerância religiosa no Brasil.
FRANCISCOFONTENELLE
CORREÇÃO à base da teoria das competências do ENEM. a) Muito bem. Na introdução, você contextualizou o tema, produziu a tese e fez o “spoiller” do projeto de texto, apresentando o que define o D1 e o D2. (Desenvolvimento 1 e 2) b) No segundo parágrafo, você usou de uma boa estratégia coesiva para inLeia mais
CORREÇÃO à base da teoria das competências do ENEM.
a) Muito bem. Na introdução, você contextualizou o tema, produziu a tese e fez o “spoiller” do projeto de texto, apresentando o que define o D1 e o D2. (Desenvolvimento 1 e 2)
b) No segundo parágrafo, você usou de uma boa estratégia coesiva para introduzi-lo, delimitou a discussão, explorando-a com produtividade com o uso do repertório social. O suo do seu repertório sociocultural foi produtivo, pois tem a ver com o tópico frasal apontado no início do D1.
c) No terceiro parágrafo, você usou também de uma boa estratégia coesiva para introduzi-lo, delimitou a discussão, explorando-a com produtividade, com o uso do repertório social. O uso do seu repertório sociocultural foi produtivo, pois tem a ver com o tópico frasal apontado no início do D2.
d) Boa estratégia coesiva para iniciar o último parágrafo. A proposta de intervenção está completa, pois apresenta todos os elementos exigidos.
Avaliação da Competência 1: Domínio da modalidade escrita formal
Nível 4 – Demonstra bom domínio da modalidade escrita formal da língua portuguesa e de escolha de registro, com poucos desvios gramaticais e de convenções da escrita. 160 PONTOS
Avaliação da Competência 2: Compreender a proposta e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para desenvolver o texto dissertativo-argumentativo em prosa.
Nível 5 – Desenvolve o tema por meio de argumentação consistente, a partir de repertorio sociocultural produtivo e apesenta um excelente domínio do texto argumentativo-dissertativo. 200 PONTOS
Avaliação da Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações em defesa de um ponto de vista.
Nível 4 – Apresenta informações, fatos e opiniões relacionados ao tema, de forma organizada, com indícios de autoria, em defesa de um ponto de vista. 160 PONTOS
Avaliação da Competência 4: Conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação.
Nível 5 – Articula bem as partes do texto e apresenta repertório diversificado de recursos coesivos. 200 PONTOS
Avaliação da Competência 5: Proposta de intervenção com respeito aos direitos humanos.
See lessNível 5 – Elabora muito bem proposta de intervenção, detalhada, relacionada ao tema e articulada à discussão desenvolvida no texto. 200 PONTOS