Educação antirracista

COMPETÊNCIA 1 – Domínio da norma culta da língua portuguesa

A redação apresenta boa estrutura sintática, mas contém desvios gramaticais que comprometem a formalidade e a coesão textual.

Erros identificados:
1. “Entretanto é visto que os afrodescendentes têm sua história e herança apagadas causando uma série de problemas para esta sociedade.”
• O termo “é visto” não é adequado, pois carece de um sujeito claro. Melhor reescrever de forma mais objetiva:
Sugestão: “Entretanto, observa-se que os afrodescendentes têm sua história e herança apagadas, o que causa uma série de problemas para essa sociedade.”
• O uso de “esta” deveria ser “essa”, já que se refere a algo já mencionado.
2. “Uma vez que o Brasil se formou como um país escravocrata as consequências dessa ação perduram até a contemporaneidade brasileira.”
• Falta uma vírgula após “escravocrata”, pois há uma oração subordinada explicativa.
• O termo “ação” não é o mais preciso, pois a escravidão foi um processo e não uma ação isolada.
Sugestão: “Uma vez que o Brasil se formou como um país escravocrata, as consequências desse passado perduram até a contemporaneidade brasileira.”
3. “Nesse sentido a ativista e socióloga Angela Davis aponta que ‘em uma sociedade racista, não basta apenas não ser racista. É necessário ser antirracista’.”
• Deve haver uma vírgula após “sentido”.
• O trecho “não basta apenas” contém redundância (basta já significa “ser suficiente”).
Sugestão: “Nesse sentido, a ativista e socióloga Angela Davis aponta que ‘em uma sociedade racista, não basta não ser racista. É necessário ser antirracista’.”
4. “Todavia após 22 anos a majoritária parte das instituições de ensino não possuem material e capacitação profissional para ministrar sobre a temática.”
• Falta vírgula após “Todavia”.
• O sujeito “a majoritária parte das instituições de ensino” é singular, portanto o verbo deveria estar no singular (possui em vez de possuem).
• A expressão “a majoritária parte” não é comum na norma culta. Melhor usar “a maior parte” ou “a maioria”.
Sugestão: “Todavia, após 22 anos, a maioria das instituições de ensino não possui material e capacitação profissional para abordar a temática.”
5. “Além de monitorar e exigir a vigência da lei visando a igualdade de acesso aos direitos por meio da inclusão do estudo de filósofos ,sociólogos e ativistas que tratem do assunto.”
• O trecho inicia com “Além de”, mas não há um sujeito explícito, deixando a construção truncada.
• Falta uma vírgula após “filósofos”.
Sugestão: “Além disso, é necessário monitorar e exigir a aplicação da lei, visando à igualdade de acesso aos direitos por meio da inclusão do estudo de filósofos, sociólogos e ativistas que tratem do assunto.”

Nota na Competência 1: 160.

COMPETÊNCIA 2 – Compreensão do tema e desenvolvimento da argumentação

A redação atende ao tema proposto (“A importância do ensino da história e cultura afro-brasileira para a construção de uma sociedade mais igualitária”). Há um bom entendimento do assunto, mas alguns pontos poderiam ser aprofundados.

Pontos positivos:

✅ A menção à Lei 10.639/2003 é pertinente e bem aplicada.
✅ A citação de Angela Davis contribui para o argumento.
✅ Há uma relação entre passado e presente ao abordar a escravidão e suas consequências.

Pontos de melhoria:
• O desenvolvimento poderia explorar mais os impactos sociais da falta da implementação da lei.
• A argumentação sobre a ineficiência na aplicação da lei poderia ser embasada em dados ou exemplos concretos, como relatórios de órgãos públicos ou estudos acadêmicos.
• O uso do termo “contemporaneidade brasileira” é correto, mas poderia ser substituído por uma formulação mais clara, como “o contexto atual do Brasil”.

Nota na Competência 2: 160.

COMPETÊNCIA 3 – Seleção e organização das informações

A redação apresenta uma estrutura lógica, mas há momentos em que as ideias poderiam ser organizadas de forma mais fluida.

Pontos positivos:

✅ Há uma progressão clara entre a exposição do problema e a proposta de intervenção.
✅ A introdução delimita bem o tema.

Pontos de melhoria:
• O segundo parágrafo apresenta um argumento válido, mas poderia ser melhor conectado ao restante do texto.
• A proposta de intervenção surge de forma um pouco abrupta; uma transição mais suave ajudaria.

Nota na Competência 3: 160.

COMPETÊNCIA 4 – Coesão e coerência

A redação utiliza conectivos, mas há algumas falhas na fluidez.

Pontos positivos:

✅ Uso adequado de conectores como “Todavia” e “Nesse sentido”.
✅ Clareza na relação entre a lei e o problema discutido.

Pontos de melhoria:
• A transição entre os parágrafos poderia ser mais natural.
• Alguns períodos longos poderiam ser reescritos para melhorar a fluidez.

Nota na Competência 4: 160.

COMPETÊNCIA 5 – Proposta de intervenção

A proposta de intervenção atende aos cinco elementos exigidos (ação, agente, efeito, meio e detalhamento), mas poderia ser mais desenvolvida.

Pontos positivos:

✅ O agente (Ministério da Educação) e a ação (investimento na capacitação profissional e material didático) são bem definidos.
✅ Há um objetivo claro (garantir a igualdade de acesso aos direitos).

Pontos de melhoria:
• Poderia especificar como o material didático seria disponibilizado (por meio de editais, parcerias com universidades, etc.).
• O monitoramento da lei poderia ser melhor detalhado (por exemplo, fiscalização via relatórios ou incentivos financeiros para escolas que cumprirem a norma).

Nota na Competência 5: 160.

NOTA FINAL: 800.