Você parece ter bastante tempo para estudar. Eu sei que muitos falam que a redação tem que dados, citações, mas a mente humana não tem espaço para memorizar essas coisas para todo e qualquer tema, e aí alguns professores, especialmente os do stoodi, erram muito quando incentivam os alunos a estudar memorizando dados, seja porque os alunos consideram o texto de apoio uma “cola” – e eu tô vendo que esses textos de apoio com dados podem é te levar a tangenciar o tema -, seja porque você se sente impelida a jogar o primeiro dado que vem à cabeça e nem sempre é um dado que responde diretamente ao tema, com todos os seus elementos da frase-tema.

Considerando os seus 16 anos, eu sugiro que você invista em conhecimento de livros, de autores, entender um Foucault, entender um Bauman, um Guy Debord, esses autores que são sociólogos e funcionam como chaves de teorias para vários temas sociológicos. E aí, claro, treinar com argumentações nesse sentido lógico, ao invés de estatístico.

Além de evitar as estatísticas, eu recomendo que estude sem consulta a nenhum material, estudando temas “surpresas”. Errar treinando não é um problema; é errando que você conhece as suas possibilidades. Teste a sua lógica.

Não sei bem se são erros “gravíssimos”. Acho que “gravíssimos” são os erros de pontuação, em que a leitura fica simplesmente impossível de se fazer. Você ter uma organização de ideias, pelo menos falando.

Há muitos de digitação aí! Se você quer ser avaliada na norma culta, o primeiro passo é você mesma fazer a sua revisão para que não dê a nós um trabalho à toa e, até mesmo, um trabalho desnecessário, já que você mesma poderia consertá-los.

Outra dica muito importante: nenhum de nós sabe escrever todas as palavras com perfeição. Então, devemos nos aventurar somente com as palavras que já sabemos escrever.

Mais uma coisinha: sempre pratique a palavra correta nas suas conversas do dia a dia. Sempre que tiver uma dúvida, consulte o google, isso já vai te ajudar a se habituar com essas grafias corretas.

De fato, você precisa ler sim. Ler o quê? Livros de Literatura, livros de conhecimento e textos com notícias. Todas essas são fontes confiáveis de norma culta, porque passam por um filtro de revisão antes de serem publicadas, e servem para te dar um repertório constante, melhorando a sua argumentação e os seus posicionamentos.

Como encontrá-los? Você consegue ver a fonte do texto motivador desses temas que você treina? Vou pegar esse tema do Enem que você treinou.

O primeiro texto é da Paula Idoeta, escrito no jornal BBC (https://www.bbc.com/portuguese/noticias/2014/04/140422_conanda_resolucao_pai_mdb), então você pode sempre consultar textos da BBC, porque o site é referência de um texto motivador, seja do Enem, seja de um tema passado pelos seus professores.

O segundo texto vem da “Folha de São Paulo”, que você também pode ler como fonte de referência em norma culta e informação.

O terceiro vem de um livro que, se você der sorte, consegue baixar por pdf em algum site seguro como o lelivros.love, que tem vários livros clássicos muito agradáveis de ler e são gratuitos, disponibilizados em pdf.

Todas essas leituras vão exigir de você um tempo e alguma paciência antes de avançar para a escrita de vestibular – e, veja, você tem esse tempo, ainda esse ano. Sua organização de ideias está certinha, nosso problema não vai ser a sua coerência, mas definitivamente a produtividade, porque a sua redação tem 190 palavras e uma redação que gire em torno da nota 900 não costuma ter menos de 320 palavras.

Quando o texto tem poucas linhas, ele será acusado de falta de produtividade. Dou um exemplo: leio que a razão para nem todos terem acesso a brinquedos é a desigualdade social. Você está certa, mas e daí? A desigualdade não é natural? Por que a desigualdade é um problema? Todos não aceitamos viver no sistema capitalista – que pressupõe desigualdade? Bom, longe de mim ser capitalista, mas para convencer alguém que é a favor da desigualdade como natural da espécie humana, ou alguma coisa desse tipo em que só os privilegiados querem crer, você precisa fechar o máximo de espaços argumentativos que o texto possa ter, já que o leitor não pode ficar insatisfeito, ele não deve ter que concluir por conta própria algo que você deveria ter tido, já que foi você quem construiu o texto.

Argumentar é difícil, demanda bastante leitura, leituras no sentido de justamente fechar essas brechas de pensamentos que os seus textos têm com o atual conhecimento de mundo que você possui. Para fechar as brechas, a gente tem que sempre estar lendo mais, conhecendo mais e achando que tudo é “óbvio” e não precisa ser dito, estamos combinados?

Pode passar dois meses devorando textos, você não vai se arrepender.

Você não precisa de notas. Sua redação tem 240 palavras. Você precisa é saber quais os passos que você deve tomar a partir de agora – qualquer nota, nesse momento, pode chegar a uma redação de excelência ao fim do ano e mesmo quem está bem precisa continuar praticando numa certa frequência.

As redações nota mil têm cerca de 400 palavras, para você ter uma noção. Não é a redação nota mil que vai te ajudar a descobrir o que você tem que fazer agora para chegar lá um dia. A evolução costuma ser lenta.

Cada parágrafo tem uma função a cumprir, cada frase deve ter um propósito argumentativo a alcançar. Esse propósito depende de estratégia, de projeto de texto.

No primeiro parágrafo, você usa um exemplo, só que não é ali que você está argumentando. Seu argumento estará no Desenvolvimento, que é onde você tem espaço para desenvolver a ideia. Da sua Introdução espera-se a sua promessa de argumentação, ali está o que o corretor espera ler de você ao longo do texto.

Então, ali tem que ter a apresentação/contextualização do tema – que é você demonstrando ao corretor que entendeu qual tema está sendo cobrado -, o que você fez de maneira muito interessante (farei uma observação sobre isso mais abaixo), tem que ter a sua tese/opinião e tem que ter uma antecipação dos seus dois argumentos, que é o que vai facilitar o trabalho do corretor na hora de avaliar a sua coerência, e pensar nos argumentos imediatamente após a tese te ajuda muito a não se perder.

Se a tese era: “há falta de investimentos causando dificuldades para as condições sanitárias”, o que eu espero ler no Desenvolvimento é a sua argumentação para isso. Eu posso discordar de você e falar que não é falta de investimento, mas de vontade política, então você precisa aprofundar essa tese, mas eu não li nada sobre “falta de investimento” na sua argumentação, aquilo acaba se perdendo ao longo do texto e você mesma pode simplesmente travar na escrita porque esqueceu qual caminho estava percorrendo. Tenha muito claro o seu objetivo com o texto, o seu projeto de texto, ele é busca defender o seu ponto de vista. Nunca se esqueça do seu ponto de vista.

Eu precisava falar sobre isso porque é à tese que você responde com os seus argumentos, e são os argumentos que serão desenvolvidos. Logo, é aqui que você vai precisar dedicar mais palavras para conquistar o que o Enem pede. Prepare-se para dobrar a quantidade de palavras que você colocou nesses dois parágrafos de Desenvolvimento.

Perguntas como “por quê?”, “e daí?”, “qual é importância disso?”, “um exemplo?” e tudo o mais que esteja no campo da argumentação são o que norteiam o corretor na hora de avaliar se a sua argumentação foi boa ou não. Numa discussão qualquer, quando rebater alguém, como você responde? Pois é, você vai trazer esse estilo de perguntas para a sua argumentação, antecipando-se ao seu corretor, que é quem está avaliando a sua força argumentativa.

Antes de aprofundar nesse tópico, porém, preciso fazer uma observação sobre o conteúdo que vem trazendo neste texto. Foram muitas informações, especialmente sobre dados estatísticos, que parecem fruto de uma pesquisa enquanto você fazia a redação. Essas pesquisas podem ser importantes no começo do estudo, quando ainda é preciso ganhar mais conteúdo para entender a forma, mas não se habitue a esse tipo de treino porque ele pode te deixar mal acostumada a um cenário que você não vai ter na hora da prova. Escrever é difícil mesmo, não pode ser muito fácil o tempo inteiro, ok?

Eu sugeriria, para evitar esse conflito, que você treinasse, no começo, apenas com temas com que você tem alguma intimidade, para entender a estrutura. Depois que compreendida, aí você deveria se aprofundar nos temas. Sei que muita gente fala que você tem que usar dados ou citações, mas o universo argumentativo é maior do que isso e acho que muitos falam para você usar dados porque têm preguiça de recomendar leituras e organizar o seu repertório real. Você dificilmente terá dados perfeitos para o tema da prova, o que faz com que a maioria dos que treinam com dados acabe copiando os dados dos textos de apoio, o que, além de limitar a sua nota (porque texto de apoio não é “cola”), pode te levar a tangenciar o tema, como aconteceu com muita gente no último exame, pois o texto de apoio com dados da depressão não falavam diretamente do que o tema queria, que era sobre o preconceito contra os doentes mentais.

Então, só pra deixar claro: dados são uma excelente forma de argumentação, mas na vida real, não em provas, assim como as citações. Use-os, se for oportuno, de forma natural na hora da prova, mas treine para usá-los, pelo menos se quiser tirar mais de 120 na competência 2, que é o limite para quem apresenta os repertórios baseados nos textos de apoio.

Agora eu paro de falar sobre seus possíveis próximos passos e atendo ao seu pedido de nota. Os colegas aqui não têm uma boa noção de como pontuar porque não leram o manual dos corretores. A competência 1, por exemplo, não tem essa disparidade possível entre as 04 notas que deram aqui, mas alguma delas deve estar certa, vamos ver.

C1: 120 (eu contei 9 desvios e 3 erros de estrutura sintática – eu poderia considerar “poucos” erros numa redação com 400 palavras, mas, com 240, fica difícil avaliar assim o seu caso)
C2: 120 (vou considerar como cópia de texto de apoio, pelos motivos que abordei lá em cima – se eu não considerasse assim, receberia 160, porque todos os repertórios são pertinentes, respaldados, mas ficaram devendo em produtividade)
C3: 120 (aqui é avaliado o seu projeto de texto e as brechas a que fiz referência quando falei das perguntas que o corretor poderia fazer ao seu texto, e várias dessas perguntas ficaram sem respostas)
C4: 200 (chega a ser impressionante que você tenha encaixado tantos diversificados recursos coesivos numa redação tão curta, todos de maneira correta e sem repetição. Obs: “segundamente” não existe, assim como “primeiramente”, mas esse erro é de norma culta, não de uso com sentido equivocado – se tiver uma inadequação que seja de conectivo sem sentido correto, sua nota não passa de 160)

C5: 160 (Agentes: governo e Ministério da Saúde; “ação”: gerir melhor o saneamento; efeito: para haver melhoria nos serviços sanitários; detalhamento(efeito) do efeito: reduzir a necessidade de recursos na área da saúde

Aqui eu fiz um esforço que o corretor não precisa fazer para descobrir a sua ação: veja, a ação fica clara para o corretor quando o candidato demonstra a clara intenção de intervir, e não simplesmente uma constatação de algo a ser feito – a ponto de deixar ao corretor a tarefa de concluir qual deveria ser a ação. “É necessário que” é diferente de “há necessidade de”, percebe?

Bom, vou ficando por aqui, reiterando que notas significam muito pouco para esse momento de qualquer aluno no ano. Para mais esclarecimentos, pode me mandar uma mensagem.

Bons estudos!

Não curto corrigir redações modeladas. É bem assustador ver vocês abrindo mão de escrever com as próprias palavras, sendo que 920 é uma nota bem básica para quem estuda. O que esses modelos fazem, para quem estuda, é privá-los de tirar mais de 900, justamente pelas referências genéricas que, por certo, se são aplicáveis a vários temas, não terão um contato íntimo com o tema que gere pertinência e produtividade. Bom, pra quem se contenta com mais de 800, essa estratégia ainda é válida – acredito que um dia o Enem vai mudar seus critérios por causa disso.

C1: 160 (texto com mais de 2 desvios, mesmo desconsiderando os erros manifestos de digitação, e composto por frases sem grande complexidade)
C2: 120 (repertório legitimado, mas sem pertinência)
C3: 120 (projeto de texto confuso, começa dizendo que o estigma é um “direito”, não explica por que o senso comum é um problema, deixando ao leitor a tarefa de entender o que seria “não levar a sério” ou “não se preocupar” e qual seria a relação disso com “analisar a sociedade criticamente”; sobre o 3º parágrafo, não explica qual é a importância do Aristóteles para o debate ou por que a “vida digna” está sendo afetada/o que seriam “tratamentos precários”; a conclusão ainda traz propostas surpresas – em momento algum se falou de mídia, falta de punição ou falta de hospitais no desenvolvimento)
C4: 200 (presença “expressiva” de elementos coesivos, sem inadequações – a priori, porque o corretor pode considerar um erro o “com efeito”, que é um conectivo inerte, no lugar de um conectivo conclusivo, que me parece ser a relação estabelecida ali no final do primeiro parágrafo)
C5: 200 (presença dos 5 elementos na primeira proposta)

Essa é uma correção pesada e possível. O Enem costuma errar pra mais, nunca pra menos.