Vou supor que você esteja fazendo redação para alguns vestibular de São Paulo, mas seria legal que pusesse para qual vestibular estará treinando, já que os critérios costumam variar de um para o outro.

Acho que um texto legal em 30 linhas não precisa de tantas informações – do contrário a proposta não seria textual, já que texto pressupõe ideias amarradas, desenvolvidas. Considerando a Introdução uma “promessa de texto”, faça a experiência de colorir cada ideia diferente e veja quantas cores tua introdução teria. É muita promessa para um texto de 400/500 palavras, seu desenvolvimento não consegue amarrar tudo isso, e é fato que o texto não precisa de tantas informações, ainda mais quando você se propõe a fazer um texto com dois parágrafos de desenvolvimento. Ora, qual é a ideia de usar dois, ao invés de três? É aumentar o espaço para desenvolver o que você tem de melhor, na menor quantidade de informações que for permitida pelo exame. O normal, nos vestibulares, é não estimular um texto de ideia única, mas daí a virem 6, 7 promessas me parece que é um exagero.

Uma vez o meu professor disse que achava os flashes muito padrãozinho, clichês dos que estudam, e sugeriu que usássemos os flashes entre vírgulas e com um ponto final diferente – seja com os dois-pontos, seja com as reticências. Fica a sugestão para tornar a sua apresentação mais leve.

Você deve se comprometer com o que diz no flash. As palavras ali estão jogadas porque só assim você começa um texto ou elas foram calculadas para fazerem sentido ao final do texto?

Aliás, eu tive dificuldade em entender o que seria a escravidão contemporânea para você, ou qual seria o debate sobre a neoescravidão, porque o termo “escravo” é aplicado, hoje – com exceções criminosas na seara do trabalho rural – em sentido figurado, e acho que o texto deveria se posicionar sobre isso, especialmente se os textos de apoio indicarem essa variação de sentido.

Acho que essa transição da imagem histórica que você criou no início do texto para o universo da precariedade dos direitos da população escravizada precisava ter a relação de sentido estabelecida, e acho que a Manga pegou esse ponto também, é a falta dos conectivos – mais especificamente, dos operadores argumentativos – que mais pode incomodar a leitura do seu texto, especialmente porque são muitas ideias e elas precisam se relacionar.

Você está com um repertório de operadores argumentativos um pouco limitado, seus operadores estão apenas apresentando causas, conclusões e contraposições, sendo certo que um texto com tantas informações demanda estratégias de sentido maiores, como os conectivos que realçam a comparação, a gradação, a exemplificação, a adição e outros. Deixo como sugestão que leia listas de conectivos e memorize essa maior diversidade de sentidos da qual precisará num texto complexo.

Os erros de português eu não costumo anotar quando o aluno está prestes a fazer o seu concurso, o que pode ser o seu caso. Então, ficarei por aqui. Acho que selecionar melhor as ideias, assim como organizá-las já é um trabalho de evolução suficiente para você partir pra uma próxima redação.

Um abraço!

Você não precisa de notas. Sua redação tem 240 palavras. Você precisa é saber quais os passos que você deve tomar a partir de agora – qualquer nota, nesse momento, pode chegar a uma redação de excelência ao fim do ano e mesmo quem está bem precisa continuar praticando numa certa frequência.

As redações nota mil têm cerca de 400 palavras, para você ter uma noção. Não é a redação nota mil que vai te ajudar a descobrir o que você tem que fazer agora para chegar lá um dia. A evolução costuma ser lenta.

Cada parágrafo tem uma função a cumprir, cada frase deve ter um propósito argumentativo a alcançar. Esse propósito depende de estratégia, de projeto de texto.

No primeiro parágrafo, você usa um exemplo, só que não é ali que você está argumentando. Seu argumento estará no Desenvolvimento, que é onde você tem espaço para desenvolver a ideia. Da sua Introdução espera-se a sua promessa de argumentação, ali está o que o corretor espera ler de você ao longo do texto.

Então, ali tem que ter a apresentação/contextualização do tema – que é você demonstrando ao corretor que entendeu qual tema está sendo cobrado -, o que você fez de maneira muito interessante (farei uma observação sobre isso mais abaixo), tem que ter a sua tese/opinião e tem que ter uma antecipação dos seus dois argumentos, que é o que vai facilitar o trabalho do corretor na hora de avaliar a sua coerência, e pensar nos argumentos imediatamente após a tese te ajuda muito a não se perder.

Se a tese era: “há falta de investimentos causando dificuldades para as condições sanitárias”, o que eu espero ler no Desenvolvimento é a sua argumentação para isso. Eu posso discordar de você e falar que não é falta de investimento, mas de vontade política, então você precisa aprofundar essa tese, mas eu não li nada sobre “falta de investimento” na sua argumentação, aquilo acaba se perdendo ao longo do texto e você mesma pode simplesmente travar na escrita porque esqueceu qual caminho estava percorrendo. Tenha muito claro o seu objetivo com o texto, o seu projeto de texto, ele é busca defender o seu ponto de vista. Nunca se esqueça do seu ponto de vista.

Eu precisava falar sobre isso porque é à tese que você responde com os seus argumentos, e são os argumentos que serão desenvolvidos. Logo, é aqui que você vai precisar dedicar mais palavras para conquistar o que o Enem pede. Prepare-se para dobrar a quantidade de palavras que você colocou nesses dois parágrafos de Desenvolvimento.

Perguntas como “por quê?”, “e daí?”, “qual é importância disso?”, “um exemplo?” e tudo o mais que esteja no campo da argumentação são o que norteiam o corretor na hora de avaliar se a sua argumentação foi boa ou não. Numa discussão qualquer, quando rebater alguém, como você responde? Pois é, você vai trazer esse estilo de perguntas para a sua argumentação, antecipando-se ao seu corretor, que é quem está avaliando a sua força argumentativa.

Antes de aprofundar nesse tópico, porém, preciso fazer uma observação sobre o conteúdo que vem trazendo neste texto. Foram muitas informações, especialmente sobre dados estatísticos, que parecem fruto de uma pesquisa enquanto você fazia a redação. Essas pesquisas podem ser importantes no começo do estudo, quando ainda é preciso ganhar mais conteúdo para entender a forma, mas não se habitue a esse tipo de treino porque ele pode te deixar mal acostumada a um cenário que você não vai ter na hora da prova. Escrever é difícil mesmo, não pode ser muito fácil o tempo inteiro, ok?

Eu sugeriria, para evitar esse conflito, que você treinasse, no começo, apenas com temas com que você tem alguma intimidade, para entender a estrutura. Depois que compreendida, aí você deveria se aprofundar nos temas. Sei que muita gente fala que você tem que usar dados ou citações, mas o universo argumentativo é maior do que isso e acho que muitos falam para você usar dados porque têm preguiça de recomendar leituras e organizar o seu repertório real. Você dificilmente terá dados perfeitos para o tema da prova, o que faz com que a maioria dos que treinam com dados acabe copiando os dados dos textos de apoio, o que, além de limitar a sua nota (porque texto de apoio não é “cola”), pode te levar a tangenciar o tema, como aconteceu com muita gente no último exame, pois o texto de apoio com dados da depressão não falavam diretamente do que o tema queria, que era sobre o preconceito contra os doentes mentais.

Então, só pra deixar claro: dados são uma excelente forma de argumentação, mas na vida real, não em provas, assim como as citações. Use-os, se for oportuno, de forma natural na hora da prova, mas treine para usá-los, pelo menos se quiser tirar mais de 120 na competência 2, que é o limite para quem apresenta os repertórios baseados nos textos de apoio.

Agora eu paro de falar sobre seus possíveis próximos passos e atendo ao seu pedido de nota. Os colegas aqui não têm uma boa noção de como pontuar porque não leram o manual dos corretores. A competência 1, por exemplo, não tem essa disparidade possível entre as 04 notas que deram aqui, mas alguma delas deve estar certa, vamos ver.

C1: 120 (eu contei 9 desvios e 3 erros de estrutura sintática – eu poderia considerar “poucos” erros numa redação com 400 palavras, mas, com 240, fica difícil avaliar assim o seu caso)
C2: 120 (vou considerar como cópia de texto de apoio, pelos motivos que abordei lá em cima – se eu não considerasse assim, receberia 160, porque todos os repertórios são pertinentes, respaldados, mas ficaram devendo em produtividade)
C3: 120 (aqui é avaliado o seu projeto de texto e as brechas a que fiz referência quando falei das perguntas que o corretor poderia fazer ao seu texto, e várias dessas perguntas ficaram sem respostas)
C4: 200 (chega a ser impressionante que você tenha encaixado tantos diversificados recursos coesivos numa redação tão curta, todos de maneira correta e sem repetição. Obs: “segundamente” não existe, assim como “primeiramente”, mas esse erro é de norma culta, não de uso com sentido equivocado – se tiver uma inadequação que seja de conectivo sem sentido correto, sua nota não passa de 160)

C5: 160 (Agentes: governo e Ministério da Saúde; “ação”: gerir melhor o saneamento; efeito: para haver melhoria nos serviços sanitários; detalhamento(efeito) do efeito: reduzir a necessidade de recursos na área da saúde

Aqui eu fiz um esforço que o corretor não precisa fazer para descobrir a sua ação: veja, a ação fica clara para o corretor quando o candidato demonstra a clara intenção de intervir, e não simplesmente uma constatação de algo a ser feito – a ponto de deixar ao corretor a tarefa de concluir qual deveria ser a ação. “É necessário que” é diferente de “há necessidade de”, percebe?

Bom, vou ficando por aqui, reiterando que notas significam muito pouco para esse momento de qualquer aluno no ano. Para mais esclarecimentos, pode me mandar uma mensagem.

Bons estudos!